黎幫蘭

摘 要：新課程的目的就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程的理念就是要讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的最可靠保證。在課堂教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)處處把促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的全面發(fā)展放在首位，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到參與成功的快樂，不斷堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面完成學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，本文擬就此問題展開探討，以期能夠得到同仁的指教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；目標(biāo)設(shè)計(jì)；引導(dǎo)參與；探究

在新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的效果如何，不應(yīng)當(dāng)著眼于本節(jié)課的結(jié)果，而應(yīng)著眼于本節(jié)課的過程。教學(xué)過程絕不只是教師發(fā)送信息、學(xué)生接受信息的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，也就是讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、整理、獲取和運(yùn)用的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法，采取多種有效的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、在新課導(dǎo)入中引導(dǎo)參與

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì)自覺的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境很有必要。數(shù)學(xué)課上“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師通過設(shè)計(jì)的教學(xué)程序、教學(xué)手段、情境引入，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓他動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。因此，每一節(jié)課的導(dǎo)入，我都想方設(shè)法用奇妙的導(dǎo)語和夸張的舉動(dòng)，吸引學(xué)生，引起無意注意，讓他們不知不覺地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，明天是我一個(gè)朋友的生日，我想送他一點(diǎn)禮物，因?yàn)槲疫@個(gè)朋友是一個(gè)“吃貨”，我不知道要送什么樣的好吃的東西，你們能幫我選一選嗎？只要你們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能幫老師選出好吃的東西?！边@樣的一段導(dǎo)語設(shè)置了懸念，創(chuàng)設(shè)了誘人的情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一課時(shí)，我是這樣做的，上課鈴一響，我就提著一只圓柱形水桶走進(jìn)教室，并把它放在講臺(tái)上。這一反常舉動(dòng)，引起學(xué)生的好奇，學(xué)生會(huì)想，老師用這只水桶干什么？好奇心轉(zhuǎn)化成一種強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)我指著水桶問：“你們誰知道，制造這只圓柱形水桶至少需要多少鐵皮？”學(xué)生們思考著，有的小聲議論、猜測(cè)。當(dāng)眾說紛紜，不知所措時(shí)，我板書課題“圓柱體的表面積”，并說：“這節(jié)課我們一起來研究如何計(jì)算圓柱形物體的表面積。”頓時(shí)，學(xué)生們濃厚的求知愿望和學(xué)習(xí)興趣被激活了。新穎好奇的引入，簡潔明了的導(dǎo)語，一下子就把求知的火花點(diǎn)燃了，學(xué)生那種迫不及待要求獲取新知的情感將成為他們參與學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力。

二、在目標(biāo)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)參與

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效地開展認(rèn)識(shí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生求知的動(dòng)力，從而自覺地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，還要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有一定思維負(fù)荷量的問題，讓學(xué)生在思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和操作中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力。如學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生從課本中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后的練習(xí)等方面去思考。例如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，課前，我先讓學(xué)生自己先去復(fù)習(xí)之前學(xué)過的正方形、長方形、三角形的周長公式的推理過程，再去預(yù)習(xí)新課《圓的認(rèn)識(shí)》，課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)操作，掌握這一課的主要內(nèi)容，然后，共同制訂本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)，最后師生共同評(píng)議歸納，這時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確了。這樣，學(xué)生親自參與了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣，也更能激勵(lì)學(xué)生為實(shí)際自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)了。

三、在質(zhì)疑問難中引導(dǎo)參與

古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！庇幸捎谢螅愠霈F(xiàn)了“心求通而未得之意”。多精辟的話語呀！真正道出了“提問”的價(jià)值所在?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是一個(gè)不斷見疑、質(zhì)疑和釋疑的過程。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自主探索的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，實(shí)際上就是學(xué)生參與教學(xué)的過程。可學(xué)生的質(zhì)疑，并不是簡單地問幾個(gè)為什么。教師要精心組織，鼓勵(lì)學(xué)生不但勤于思考問題，而且敢于提出問題，還要善于提了問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提的一些問題常常比較混亂，抓不住重點(diǎn)。這時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生思維的觸角伸向課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，伸向知識(shí)深處，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)提出不懂的問題，把問題提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以根據(jù)不同情況，從多種角度去質(zhì)疑問難。可以從題目中質(zhì)疑，也可以從課后的思考練習(xí)題中質(zhì)疑。此外，還可能引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中質(zhì)疑，從比較上質(zhì)疑等。質(zhì)疑時(shí)要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生在思考中共同講座各抒己見。凡是學(xué)生能想，能說的，都應(yīng)讓學(xué)生自己去想去說，讓課堂成為學(xué)生探討的空間。

總而言之，要讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，就要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要努力去構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于思考和樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)做人，并獲得今后持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)）