郝曉輝??

[摘要]普通高中生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，由過去的“學(xué)”適應(yīng)“教”改變?yōu)椤敖獭边m應(yīng)“學(xué)”，建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的控制、主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]課堂有效教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240079

邢臺(tái)市第二十六中學(xué)是一所普通中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也相對(duì)落后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式占主要地位，這顯然達(dá)不到新的教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的講解枯燥無味，學(xué)生不愿聽課，課堂管理失控，教師教學(xué)效率低下。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。教師與學(xué)生在課堂活動(dòng)中應(yīng)該是面對(duì)面地交流，非常和諧的狀態(tài)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師教育理念和教學(xué)態(tài)度的因素

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而不重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師壟斷了大部分的課堂時(shí)間，教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的任務(wù)是被動(dòng)接受知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)；教師以書本知識(shí)為中心，忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書，教師完全依靠教材，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)絕對(duì)遵從。要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，就要從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

（二）教師教學(xué)能力和對(duì)課本知識(shí)掌握情況的因素

教師的個(gè)人因素是影響課堂教學(xué)有效性的根本因素。教師專業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的缺乏以及自身修養(yǎng)的不足必然導(dǎo)致教學(xué)的低效。有些教師缺乏鉆研精神，備課不認(rèn)真，課前準(zhǔn)備不足；有些教師不注重知識(shí)的更新，

一本教案教一輩子，這些必然導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

（三）高中生心理特征的因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。優(yōu)生由于前面學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已然成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至懼怕等心理漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、偏科等傾向。中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

二、提高課堂教學(xué)有效性的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。教師要相信學(xué)生完全有能力通過自主學(xué)習(xí)和探索而獲得知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展創(chuàng)新空間

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的板塊，提出不同要求供學(xué)生分組探究，要求每組學(xué)生互幫互助，相互配合，明確分工，共同歸納出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.在課堂教學(xué)中采用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要信任學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生多一分理解和尊重，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這樣才會(huì)使學(xué)生建立自信，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練這種教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我校運(yùn)用了這種教學(xué)模式，收到了較好的教學(xué)效果。主要步驟：落實(shí)先學(xué)，循序漸進(jìn)；自我質(zhì)疑，知識(shí)拓展；課堂后教，查漏補(bǔ)缺；當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)能力。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)有效性需要注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；科學(xué)組建合作小組；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)行為；以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；教師參與小組活動(dòng)，積極引導(dǎo)；合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合。

三、課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)方法

（一）教學(xué)目標(biāo)有效性評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用體現(xiàn)在使教學(xué)活動(dòng)真正處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)是最具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)，最能激發(fā)學(xué)生的思維和提高認(rèn)知水平。

（二）學(xué)習(xí)過程有效性評(píng)價(jià)

1.學(xué)生的參與度

有效的課堂教學(xué)必須能引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間，又要評(píng)價(jià)學(xué)生參與的廣度。學(xué)生課堂活動(dòng)參與時(shí)間應(yīng)不少于整節(jié)課的2/3，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與率應(yīng)不低于85%。

2.學(xué)生的思維度

對(duì)學(xué)生思維度的評(píng)價(jià)要看學(xué)生對(duì)教師提出的問題是否積極思考以及思考的深度、廣度如何；要看學(xué)生是否具有問題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否敢于質(zhì)疑，發(fā)表不同見解；要看學(xué)生提出問題的價(jià)值如何以及探究問題的獨(dú)特性如何；要看學(xué)生回答問題的條理性如何。總之，要看學(xué)生的思維能力是否得到了有效培養(yǎng)以及明顯提高。

（1）生生、師生的交往度

評(píng)價(jià)交往度，一是看師生之間能否平等對(duì)話溝通；二是看學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是否解決了問題或產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)；三是看師生、生生之間的語言交流、情感融合以及成果的共享情況。

（2）師生的愉悅度

課堂教學(xué)的有效性既需要知識(shí)的獲得，又需要真摯情感和探索體驗(yàn)。對(duì)愉悅度的評(píng)價(jià)除了看學(xué)生是否富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，還要看學(xué)生是否善于傾聽和思考，另外還要對(duì)愉悅度的保持時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)過程有效性評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)一定使學(xué)生有所收獲。課堂教學(xué)的有效性就是讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。首先就面而言是對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其中包括了對(duì)好的、中的、有困難的學(xué)生具有不同的效率；其次看效率的高低，如果沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這算不上一堂好課。

四、課堂有效性研究成效

（一）有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

通過兩年的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生了較大的改變，教師注重師生間的互動(dòng)，注重民主和諧氛圍的營(yíng)造，注重開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在課堂上真正成為主角，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)及質(zhì)疑學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上得到了最大化的展示和發(fā)揮，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過課題研究，教師的授課水平和教學(xué)成績(jī)有了明顯提高，教師促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。在課題研究中，通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育思想，樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）