張喆

摘 要：板書是語文教學的重要組成部分，好的板書是一堂課的濃縮，它可以把要講解的知識簡單、形象、直觀地傳授給學生，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維能力，幫助學生理解課文內容，提高學生記憶力，可見，板書有著舉足輕重的作用。正如王松泉先生所說：“板書，是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”本案例是根據(jù)筆者的教學實踐，從學生角度出發(fā)，巧設主板書幫助學生理解文本，運用副板書幫助學生順利度過復述難關。

關鍵詞：教學；板書；巧設計；突破難點；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02

板書設計是一門藝術，是課堂教學的一個重要組成部分，是提高課堂教學的重要手段。它以精煉的語句，簡潔的線條，醒目的符號，把文章的思路、重點和中心聯(lián)結起來，簡練地構成全文的主體框架，顯示出知識的綱目、層次和內在聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開教與學的雙邊活動，從而大大提高教學效果。[1]在現(xiàn)代教學中，板書的地位和作用越來越被教師所重視。精美的板書設計，能使學生賞心悅目，吸引學生的注意力，能調動學生學習興趣，使他們興趣盎然，積極投入到教學活動中，他還是課本知識的高度濃縮，幫助學生對知識加深理解，加深記憶，提高教學效率，是提高學生非智力因素的重要手段。

板書包括主板書和副板書。一堂課，有個內容完整、設計巧妙的板書，固然很好，但是，有些課文，要想讓學生對本課所學知識理解透徹，掌握好，還得發(fā)揮“副板書”的作用。所謂副板書， 就是在講課過程中， 不能列入板書之中， 但又與本節(jié)課的教學有密切的關系， 并能幫助學生對所學知識的理解， 輔助教學的字、詞、知識點或草圖等。[2]副板書，一般寫在黑板的右側，對理解課文有輔助作用，也能提高課堂實效。本案例是平日教學中靈活地運用副板書的一個范例，它不僅能簡單明了地將知識傳授給學生， 還能幫助學生突破難點（此文需要學生進行復述），可謂是一舉兩得。

我在教學實踐中，遇到了這樣一件事。

《盤古開天地》是人教版三年級上冊教材中的一篇神話故事。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。課后練習中，有一道題是“能用自己的話講這個故事?！?011版課程標準對于敘事性作品的要求是“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！笨梢姀褪龉适率侵卸谓虒W的一個重點，也是難點。這篇文章作為中段學習復述的起始階段，我把注意力放在引導學生正確掌握復述方法上，本課的板書就是圍繞著復述這個難點設計的。

一、案例描述：這個板書無實效

在執(zhí)教《盤古開天地》一文時，第一稿的板書設計如下：

18 盤古開天地

混沌一片

開天辟地

頂天立地

化作萬物

這樣的設計是根據(jù)課文內容而來，此文是一篇童話故事，由于學生第一次接觸童話文章，學生非常感興趣，加上課文條理清晰，每個自然段講了一個內容，對于學生來說，不難理解，學生能夠用四字詞語總結出每個自然段的大意，此時，我很高興，學生能夠總結出大意并對本課的詞語進行了積累，我認為已經達到了預期的效果?？墒牵S著課文的講解，一個難題呈現(xiàn)在我的面前，在進行到第四段講解時，學生明白此段是寫盤古倒下后化作了世間萬物，可是在復述時，卻是混亂的，無序的，想到哪說到哪。我試圖引導學生再一次的讀文章，采用齊讀、男女生接讀、小組讀等方式，加深學生對課文的印象，結果卻收效甚微，而本課教學難點是用自己的話復述課文，顯然這一難點沒有解決，該怎么辦呢？

二、分析問題：巧設計板書能夠幫助學生梳理知識

對于這個問題，課下我進行了深入的思考，怎樣能讓學生學好文章并能輕松的在課堂上完成復述這個教學任務呢？此時，我看到了本課的板書，雖說，這個板書是根據(jù)文本設計的，體現(xiàn)了文章的內容，但是，板書的呈現(xiàn)方式可以有不同的形式，那么板書如何設計才能更好地為我的教學服務呢？我曾讀過這樣一段話“板書的作用就是為了記錄語言，傳達信息。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統(tǒng)，它應該較長時間地停留在黑板上以便學生在課后利用板書進行歸納小結，收到加深理解、強化記憶的效果?！盵3]復述故事是我這節(jié)課的教學難點。在試講中，第4自然段的內容，由于文中描寫變化過多，使學生記得不清，記得不全，出現(xiàn)了復述難的問題。依據(jù)這個學情，我在板書設計上下了功夫，根據(jù)課文內容，設計一個讓學生動手填寫的方法，幫助學生梳理文章內容，通過擺詞條呈現(xiàn)課文內容的方式，幫助學生加深記憶，從而達到成功復述的目的。

說干就干，我根據(jù)教案，對板書進行了改進，并進行了第二次試講。

解決問題：設計有助于學生復述的副板書

（一）主板書一目了然析文本

課堂實錄1：

師：盤古開天地之前，宇宙什么樣？學生很快找到，答：宇宙此時混沌一片。我隨即板書“天地”，繼續(xù)引導，師：盤古醒來后，看到了什么？又是怎么做的？板書：盤古。

學生找出相關的句子。

1.“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

2.“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了?！?/p>

師：盤古一斧頭就劈開了天地，我們可以用一個詞來形容，叫——？請將這個詞寫在書上。

生：開天辟地。教師板書：開天辟地

師：請你繼續(xù)讀文，第三段中也藏著一個詞語，請你找出它？

學生讀文

（1）“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

（2）“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>

師：是哪個詞語？

生：頂天立地。教師板書：頂天立地

師：請你將這個詞語記錄下來。

此時我對這部分板書做了小結，師：課文講到這，我們知道人類的老祖宗盤古就是這樣不怕勞累，不辭辛勞的為我們人類——生：開天辟地。隨即在“盤古”和“天地”之間板書：開。師：你們看課文題目是盤古開天地，有時我們通過課題就能了解這篇文章主要講了什么事。一個開字起到了畫龍點睛的作用。

（二）副板書調動學趣練復述

隨著課文的講解，進入復述環(huán)節(jié)，我繼續(xù)引導。

課堂實錄2：

師：盤古累倒后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體都有哪些變化呢？

請你們小組合作，邊讀邊將手中的卡片填寫完整。

通過讀文，動手填寫的方式，幫助學生加深對課文的印象。

在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都在認真的讀書，仔細的填寫手中的卡片，還不時的在小組中討論，學習氛圍濃厚。巡視一圈后，我請了一個小組同學合作將卡片上的內容擺在黑板上，這個環(huán)節(jié)的板書是由學生根據(jù)書上內容，通過動手擺一擺詞條的方式呈現(xiàn)的。這樣設計的目的是將學習的主動權還給學生，興趣是最好的老師，在他們擺詞條的同時，我觀察到下面每個同學都緊緊的盯著他們，為他們做提示，在大家共同的努力下副板書，圍繞“創(chuàng)造”這個主題呈現(xiàn)在我們面前。

課堂實錄3：

師：盤古倒下后，將身體各部分——生：化作了萬物，創(chuàng)造了我們美麗的宇宙。板書：創(chuàng)造。美麗的宇宙。誰能根據(jù)板書，說說他的身體各部分都化作了什么？

此時，面對板書提示，學生在復述課文時，不僅有條理，而且很有序。通過板書這個抓手，學生學起來有法可依，板書幫助同學降低了學習難度，同時也幫助我完成了教學任務，可謂是一舉兩得，難題解決了，我心里樂開了花。隨即我對這篇文章進行了總結。

課堂實錄4：

師：盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，他把自己的一切都奉獻了出來。你覺得他是一個什么樣的人？板書：無私奉獻

本課板書設計如下：

主板書： 盤古 開 天地

開天辟地

創(chuàng)造 美麗的宇宙 無私奉獻

頂天立地

副板書：

盤古 發(fā)生的變化

氣息 風、云

聲音 雷聲

雙眼 太陽、月亮

四肢 四極

肌膚 大地

血液 江河

汗毛 花草樹木

汗水 雨露

主、副板書的交相輝映

為了更好的突破本課的重難點，我設計了主板書呈現(xiàn)文章主體內容，副板書輔助復述的可視語言板書，學生直觀明了的通過板書就能輕松復述，并且不會出現(xiàn)記混的錯誤，第一印象就識記準確，尤其是他們實際動手擺詞條，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生始終處于樂學的范圍中。主板書與副板書交相輝映，是本課不可或缺的重要組成部分。

我認為板書的應用還有以下幾個作用：

（一）激趣的作用

據(jù)法國有關視聽教育的調查報告指出，人的記憶力“光聽只能記住15%，光看可以增加25%，視聽結合能達到50% 以上的水平” 。為了達到幫助學生順利度過復述的難關，我將課文中要求復述的內容采取一動手，二貼詞的方式來呈現(xiàn)。這種做法，使學生在動手的過程中，走進文本，加深印象，通過貼詞的過程將他們所學的知識呈現(xiàn)出來，調動學生的興趣，從而增強學生的記憶效果。

（二）輔助的作用

突出教學重點，突破教學難點，加深對課文內容的理解和記憶，板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學內容，這樣就給學生提供了充裕的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。[4]

主板書：

盤古 開 天地

開天辟地

創(chuàng)造 美麗的宇宙 無私奉獻

頂天立地

這則板書突出了本課的重、難點。所謂重點，是依據(jù)教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容。而教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。本課的教學難點是在復述故事中，盤古化作萬物后，化作的事物與身體部位易混淆，內容之多不便記憶，就是在這種情況下，副板書應運而生。

副板書：

盤古 發(fā)生的變化

氣息 風、云

聲音 雷聲

雙眼 太陽、月亮

四肢 四極

肌膚 大地

血液 江河

汗毛 花草樹木

汗水 雨露

（三）理解文章的作用

通過板書，使部分與部分聯(lián)系起來，形成完整的整體。只有了解了課文的框架結構，部分間的聯(lián)系，才能深刻的理解文本內容。因此，一般的課文分析都會重視結構分析，而板書是最便于展現(xiàn)文本結構特點和內部聯(lián)系的，它憑借幾根線條、幾個符號或幾個詞語，就能把層次結構和內在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，不需要冗長的語言加以解釋說明。[5]

通過前后兩次板書設計的對比我體會到，板書內容不只是課文內容的簡單呈現(xiàn)，它是一門藝術，獨具匠心的板書設計，既能傳遞知識，又能啟發(fā)學生心智，開拓學生思維，激發(fā)學習興趣，在語文課堂中起著舉足輕重的作用。因此在備課時要加以重視，只有深入挖掘教材，巧設計、潛心鉆研教材，深專研，多查找資料，合理運用板書，多角度多側面地發(fā)揮板書的功能，讓它為我所用，才能打造出屬于我們自己的高效課堂。

參考文獻：

[1]李文豪 《關于小學語文板書設計的思考》p47 教育科學 2012年第1期

[2]王菲 《不容忽視的板書》 p94 新課程 2010.2

[3]仲興波 《談“副板書”》 p24 生物學教學 1994年第11期

[4]張宗賢 《語文教學中板書的功用》p41-42 學科探究·中學教學 2013 年第2 期

[5]張宗賢 《語文教學中板書的功用》p41-42 學科探究·中學教學 2013 年第2 期