王永江

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實例闡述了信息化技術(shù)在電子實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)云空間、仿真軟件、錄屏軟件和聊天工具等現(xiàn)代信息手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素的信息化，在電子實訓(xùn)課中真正實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的思維能力、啟發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的電子專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息化 電子實訓(xùn) 教學(xué)

目前，浙江省中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程是根據(jù)浙江省“中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫而成的《電子基本電路安裝與測試》用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。該教材采用項目式結(jié)構(gòu)編寫，安排了單相整流濾波電路、小信號放大電路和集成放大電路等10個項日、31個任務(wù)，以實訓(xùn)內(nèi)容為中心，按照任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做互動的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，達(dá)到有的放矢、學(xué)以致用的目的。然而我們的大部分老師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，擺脫不了原有的教學(xué)理念，“放不開手腳”；既未能體現(xiàn)教材改革的本意，義沒有遵循以學(xué)生為中心的“構(gòu)建主義”。如將信息化技術(shù)應(yīng)用于本課程的教學(xué)，將給電子實訓(xùn)類課程教學(xué)改革注入新的生機(jī)與活力。

一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式要求教師明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持教學(xué)。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握住信息化教學(xué)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、電子實訓(xùn)的信息化教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們老師手中的粉筆慢慢變成了鼠標(biāo)，黑板漸漸被白板所代替，板書也被PPT代替，這些只是信息化教學(xué)的起步階段或者說是其中一小部分。在信息化的今天，要做到使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時問、任何地點使互聯(lián)網(wǎng)終端（電腦、平板或手機(jī)）想學(xué)就學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，發(fā)揮他們的想象力，最大限度地提升創(chuàng)造力。

1.利用硬件打造網(wǎng)絡(luò)理實教室

在傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)中，教室基本上由教室（普通教室）與實訓(xùn)室兩個分別獨立的教室組成，在教室內(nèi)老師完成理論知識的教授，然后到實訓(xùn)室完成實操部分的教學(xué)工作。一般情況下學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)窒后，上課“自由度”不由自主的增強(qiáng)，往往會出現(xiàn)一些老師控制不住的場而；另外在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題（如理論補(bǔ)充教學(xué)、實訓(xùn)過程的錯誤講解等），老師如果糾正，學(xué)生的注意力就很難集中，而更多地注意手中的實訓(xùn)作品。所以，對于實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境（教室）必須改造，結(jié)合信息化教學(xué)的要求筆者設(shè)計了如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)型理實一體教室。這是基于普通理實一體教室的網(wǎng)絡(luò)化升級，教師和學(xué)生可以在一個場境內(nèi)實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；同時網(wǎng)絡(luò)化可以使信息化教學(xué)有效融入到實訓(xùn)教學(xué)中，具體在后文中闡述。流電源頻率）；通過直流電壓表查看負(fù)載兩端的電壓變化；通過改變電容容量和負(fù)載電阻阻值查看充放電的變化，進(jìn)而理解參數(shù)變化對電路輸出的影響。圖2展示的是輸入正弦交流電流時電容兩極電荷變化情況及輸出電壓大小。

同時，我們也可以利用Proteus軟件中的虛擬示波器來真觀顯示整流前后與濾波后的波形情況。這些不但可以節(jié)省許多教學(xué)時問，也可以不因?qū)嶒炘O(shè)備貴重，或有些實驗具有一定危險性而對學(xué)生保留，或有些學(xué)生不愿大膽嘗試，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在數(shù)字電路的教學(xué)中，Proteus軟件更有其不可替代的作用。數(shù)字電路的教學(xué)重點其實就是要弄清電路中“0”和“1”或者說是高低電平的變化，而這些變化在實際操作時要通過各種儀器儀表檢查顯示，但在Proteus軟件中卻可以“藍(lán)”剃“紅”兩種色彩直觀顯示所有端點“0”和“1”，“灰”色代表“高阻”態(tài)，如圖3所示。

采用Proteus仿真軟件進(jìn)行虛擬電子線路實驗，具有實驗實習(xí)內(nèi)容傘而、硬件投入少、學(xué)生可自行實驗、實驗過程中損耗小且無危險、與工程實際接近等比較明顯的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中可以很容易地積累并建立起電子實訓(xùn)課程的Proteus仿真資源庫。

3.利用錄屏軟件完成理論教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們上課兒乎都會使用多媒體課件，但大部分老師將多媒體課件來代替板書，卻忘記了它只是教學(xué)的輔助性手段，并且容易出現(xiàn)上課放電影的感覺，不利于學(xué)生對知識點的理解與掌握。這里筆者談一談自己解決這一問題的一種方法——微視頻。利用屏幕錄制軟件，將一節(jié)課的知識點錄制成5～15分鐘的微視頻，這個課前錄制的微視頻可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)理實一體教室或移動終端反復(fù)觀看，以便學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)的時間與地點，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程序中的學(xué)生主體性。

屏幕錄制軟件很多，Camtasia Studio是其中一種較適合學(xué)校老師使用的軟件。使用該軟件，我們可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封而和菜單、視頻壓縮和播放；也可以輕易將其他視頻、圖片、音樂和動畫等導(dǎo)入在編輯的視頻中，將編輯好的視頻文件傳給學(xué)生讓他們能輕松自由地學(xué)習(xí)。

除了將知識講解制成視頻外，在電子實訓(xùn)教學(xué)中，我們還可以將實操過程以圖片或視頻的方式記錄下來，以便學(xué)生的實操能更加順利進(jìn)行，而不用老師一個一個地說（同一個問題說N遍），大大提高實操教學(xué)的有效性。當(dāng)然并不是所有知識都是用視頻最好，如集成電路的放置方向就應(yīng)以圖片形式展現(xiàn)效果會更好，這一點教師要靈活把握。

4.利用云端空間搭建課程網(wǎng)站

教師在整理完成各種資源后，如何將這些資源最為便捷地傳遞給學(xué)生呢？最為專業(yè)的就是建立課程網(wǎng)站，將各種資源有效地傳遞給學(xué)生。但課程網(wǎng)站的建設(shè)不但是對非計算機(jī)專業(yè)的大部分老師的巨大挑戰(zhàn)，更多的是對教師個人時問精力的考驗，所以這項工作應(yīng)該由學(xué)校來完成。但是，在學(xué)校沒有專門的課程網(wǎng)站時，教師也不能“坐以待斃”，可以利用現(xiàn)有的簡便的網(wǎng)絡(luò)資源來建立屬于自己的“課程網(wǎng)站”。最簡單的是利用班級QQ群空間，將資源上傳共亨。但這有兒個缺點：空間太少，不能存放大量視頻資源與文件；文件顯示凌亂，不利于教師管理與學(xué)生尋找。這里介紹是云空間，最為常見方便的是百度云和360云盤。云空間的優(yōu)點：空間大（幾十個T），可以滿足一般老師所教課程的資源存放要求；操作簡便，可以像電腦一樣創(chuàng)建或刪除文件夾，并快速上傳與下載文件；管理多樣化，云空間一般都有電腦版和手機(jī)板，教師和學(xué)生可以隨時隨地來管理和學(xué)習(xí)其中資源。

5.利用聊天軟件實現(xiàn)指導(dǎo)交流

QQ是中職學(xué)生非常喜歡的聊天軟件。由于QQ在中職學(xué)生中的廣泛使用，我們可以將聊天軟件應(yīng)用在電子實訓(xùn)課程的教學(xué)中來推動師生、生生之間的交流，從而使我們的教學(xué)事半功倍。QQ具有語音和視頻聊天的功能，可以使師生之間交流非常直觀形象。如果將這些功能應(yīng)用于教學(xué)中，在課內(nèi)教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容；在課外教師可以對學(xué)生實施個別化一對一教學(xué)輔導(dǎo)。QQ的離線功能，使教師有更多的時間來應(yīng)對學(xué)生的問題。QQ的群聊、討論組功能可以形成教學(xué)與學(xué)生之間更多平等多向交流的機(jī)會來展開討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，更符合知識的構(gòu)建規(guī)律。老師更可以利用QQ和微信讓家長參與教學(xué)評價，形成師生互評、生生互評和家生互評的多元評價體系。

6.利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化技術(shù)不僅可以改變我們現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，更多的是一種教學(xué)模式的改變，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一?！峨娮踊倦娐钒惭b與測試》采用項目式結(jié)構(gòu)編寫，以實訓(xùn)內(nèi)容為中心，按照任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做互動的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。實踐表明，在以實操性較強(qiáng)的電子實訓(xùn)課《電子基本電路安裝與測試》中，該模式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和協(xié)作能力，從而提升教學(xué)效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合。下而是一個應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體案例（表）。

“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以被本案采用，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程中效益的提升，但這也正是我們在采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時的一個難點，需要教師在實際教學(xué)過程中不斷結(jié)合各種實際情況，靈活應(yīng)變。

三、小結(jié)

綜上所述，在電子實訓(xùn)課程教學(xué)中實現(xiàn)信息化教學(xué)是可行的，而且這也更符合知識的構(gòu)建主義原理。信息化教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但同時對教師也提出了更高的要求，要求我們具有較高的信息化素養(yǎng)及現(xiàn)代課程體系的信息化教學(xué)改革的能力。作為身處信息化時代的一線教師，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)工作中實踐信息化教學(xué)。