【摘要】近些年來，“批判性思維”這一概念日益受到人們的關(guān)注。關(guān)于批判性思維能力培養(yǎng)的研究也成為眾多學(xué)者研究的課題。目前，批判性思維的研究和應(yīng)用充斥在各個領(lǐng)域、各個學(xué)科。本文著力探討信息化時代背景下，大學(xué)英語課堂批判性思維培養(yǎng)的必要性和方法，旨在為大學(xué)英語教學(xué)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】信息化時代 大學(xué)英語 批判性思維

【Abstract】In recent years，the concept of “Critical Thinking” has been attracting increasing attention.Most scholars become to focus on how to cultivate peoples critical thinking ability.At present，the research and application of “Critical Thinking” are in various fields and subjects.This article aims to discuss the necessity and methods of cultivating critical thinking in Information Age and try to put forward some suggestions for college English teaching.

【Key words】Information Age； college English； critical thinking

一、批判性思維

批判性思維是一種思維方式，最初是由德國法蘭克福哲學(xué)學(xué)派提出與倡導(dǎo)的。從20世紀60年代開始，西方開始大范圍的對批判性思維進行研究，并將培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力和思維能力作為一項重要的培養(yǎng)目標。批判性思維的概念關(guān)鍵包括兩個部分：認知技能和情感傾向。認知技能包括分析、邏輯推理、解釋或說明、歸納、演繹評價、自我調(diào)控等（朱秀麗，沈?qū)帲?13）?！芭行浴笨山庾x為人們對于事物或問題的認知維度是多方面的，認知過程是通過反復(fù)性的分析、思考、評價與推理，最終完成解釋的過程。

近年來，批判性思維教育得到了西方的高度重視，一些國家把批判性思維列為思維的一個基本技能，在中學(xué)、大學(xué)開設(shè)了提高學(xué)生批判性思維能力的課程。從20世紀90年代中期，我國學(xué)者開始關(guān)注西方的“批判性思維運動”，并根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀進行研究，相繼發(fā)表了一些文章。但目前對批判性思維的探索仍在繼續(xù)努力進行?？傮w上說，研究的焦點主要在怎樣獲得和提高批判性思維能力以及怎樣應(yīng)用批判性思維能力。進入20世紀90年代后，人們對批判性思維能力的認識不斷深化，批判性思維被認為是綜合性的思維能力，是思維技能的綜合運用。培養(yǎng)批判性技能和態(tài)度已經(jīng)被眾多國家確立為高等教育的目標之一（武宏志：10）。一些學(xué)者認為，應(yīng)該在中國的高校開設(shè)專門的批判思維課程；而一些學(xué)者則認為批判思維是一個理念，而不是具體的學(xué)科（王路：1）。在具體的學(xué)科教學(xué)中可以實現(xiàn)批判思維能力的提高。

二、信息化時代批判性思維培養(yǎng)的必要性

當今的時代是信息化日新月異變化的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟社會也必然要求教育培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。因此對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要的。批判性思維是一種綜合思維能力，這種能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提和要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。而隨著對批判性思維研究的深入，近年來對批判性思維的關(guān)注主要在以下兩方面：一是教育學(xué)和心理學(xué)強調(diào)的自主構(gòu)建和價值導(dǎo)入需要批判性思維，二是信息時代和知識經(jīng)濟時代要求人們對大量信息和知識進行評判（唐光潔：181-182）。

三、大學(xué)英語課堂培養(yǎng)批判性思維的方法

大學(xué)英語課程是拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解西方語言文化的最直接的方法。而目前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為：課堂氣氛不活躍，學(xué)生被動接受，缺乏思辨意識和能力，教學(xué)模式比較單一，缺乏形式多樣的課堂組織形式。因此，在大學(xué)英語課堂，充分調(diào)動學(xué)生綜合運用語言的技能，培養(yǎng)學(xué)生自己做出合理決定的獨立思考和判斷的能力，樹立并采取批判的態(tài)度和觀念，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣不僅是為了滿足我們目前大學(xué)英語教學(xué)改革的需求，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力，有利于大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會。

大學(xué)英語課程的獨特性主要體現(xiàn)在：它不是一門具體的專業(yè)課程，而是一門公共基礎(chǔ)課程，前后的知識點獨立性較強，單元之間缺乏必然的邏輯聯(lián)系。所以這門課程在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力方面，需要獨特的教學(xué)方法。

1.課堂活動組織。目前在批判性思維能力教育的問題上，被教育者的主要主體是學(xué)生。一些研究表明，學(xué)生主要通過受教導(dǎo)來提高思維能力。但同時，學(xué)生理解和掌握批判性思維的能力也隨著年齡的不同而變化，所以教師要量體裁衣，根據(jù)學(xué)生不同的水平采取相應(yīng)的方法。教師的指導(dǎo)不僅僅是讓學(xué)生對一些在課文中發(fā)現(xiàn)的觀點進行簡單地討論，而是要讓他們提出自己的觀點并且進行討論找出問題和解決方法。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己思考，尋找問題和解決方法而不是提前告訴他們問題。教師在組織課堂時應(yīng)遵循以下原則：

（1）設(shè)計豐富有趣的課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。比如：根據(jù)每單元課文的不同內(nèi)容，設(shè)計不同的課堂活動。有明顯議論性的話題可以課堂舉行即興辯論比賽；有故事情節(jié)性的課文可讓學(xué)生角色扮演，比較難懂的科技類文章，可采用科學(xué)事實調(diào)查法，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課堂分組討論。

（2）給學(xué)生足夠的課堂自主權(quán)，而不是古板的單詞講解和課文分析，讓學(xué)生自己尋找問題和解決方法，比如：課堂可以舉行單詞聯(lián)想比賽。

（3）課堂教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的課時安排，教師在總體把握大局的情況下，可靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，給學(xué)生充分的思考、理解的機會和時間。

（4）堅持課堂創(chuàng)新的原則。一些優(yōu)秀的電視文化競技類節(jié)目（比如：《中華好詩詞》、《一站到底》、《中國好聲音》等）可以引進到課堂，在提高學(xué)生的綜合英語能力的同時，提高學(xué)生的思維能力。

2.文化對比法。教育部2007年頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求》，進一步界定了大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容?！蓖瑫r還明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、和社會交往中能用英語有效地進行交際，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！备鶕?jù)這一要求，批判性思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)，尤其是中西文化的對比教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的認知技能和情感傾向。在實際的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的單元主題，設(shè)置中西文化對比模塊（包括單詞、句型、篇章結(jié)構(gòu)和文化特點等方面），比如：講到英語單詞的詞根詞綴構(gòu)詞法時，可以與漢語的偏旁部首進行比較，便于學(xué)生理解，更增強了他們的分析、推理、總結(jié)能力，講到英語的強調(diào)句型時，可以與漢語的強調(diào)句型比較，文化對比模塊最重要的是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的文化現(xiàn)象進行思維的調(diào)節(jié)和對比分析。

3.課堂輔導(dǎo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等的不同，實際的課堂教學(xué)往往不能滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。系統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合能夠起到相輔相成、互相促進的作用。系統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)是指在正常課堂教學(xué)安排中留出一部分作為輔導(dǎo)時間，給學(xué)生吸收課堂知識，進行更深一步思考的時間，同時，教師也可以有目的地解決學(xué)生的不同問題。這樣，既能鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，又能夠最大限度地兼顧所有學(xué)生。

四、總結(jié)

信息化時代大學(xué)英語課堂批判性思維的培養(yǎng)有利于充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，革新、優(yōu)化教學(xué)方法，促進大學(xué)英語課堂教學(xué)改革。同時，也推動大學(xué)英語教師努力掌握培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略，以教學(xué)內(nèi)容為依托，通過多種形式的課堂設(shè)計、文化對比和課堂輔導(dǎo)進行批判性思維訓(xùn)練活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生發(fā)展成為獨立、理性的思考者，能夠利用有效方法解決問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力的最終目的。

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作者簡介：

吳向花（1986-），女，河南開封人，鄭州科技學(xué)院外語系，研究方向：英語詞匯語義學(xué)。