楊睿 張華

摘要：技工院校重技能輕人文的培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)較差，加強(qiáng)焊接專業(yè)學(xué)生人文教育意義深遠(yuǎn)。如何有效提升焊接專業(yè)的人文教育水平？本文從四個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 焊接專業(yè) 人文教育

在企業(yè)調(diào)研過(guò)程中，筆者了解到畢業(yè)生最突山的問(wèn)題是職業(yè)素養(yǎng)欠缺。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行培訓(xùn)，上課“聽著激動(dòng)”，將知識(shí)加以運(yùn)用的時(shí)候“想著感動(dòng)”，回到崗位卻“做不動(dòng)”。通過(guò)訪談和反思，筆者發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源是畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差，對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

一、人文教育是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要手段

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的，內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心。其中，人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，需要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。技工教育長(zhǎng)期處于生源匱乏、學(xué)生綜合素質(zhì)較低的尷尬境地。焊接專業(yè)因?yàn)楣ぷ鳁l件艱苦、工作強(qiáng)度較高、吃苦耐勞的學(xué)生越來(lái)越少等因素，招生狀況更是雪上加霜?，F(xiàn)代技工教育重技能輕人文的狀況依舊存在，語(yǔ)文、音樂(lè)和美術(shù)等基礎(chǔ)課程被嚴(yán)重壓縮。

二、焊接專業(yè)人文教育缺失現(xiàn)狀

在焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，人文教育的嚴(yán)重缺失使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)美的感受，降低了對(duì)美的追求，模糊了對(duì)美的評(píng)判。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上渾渾需需，沒(méi)有追求，得過(guò)且過(guò)；技能訓(xùn)練不感興趣，敷衍了事；生活上追求奇裝異服，沒(méi)有目標(biāo)。焊接本身就是集科學(xué)與藝術(shù)為一體的專業(yè)，技能訓(xùn)練再刻苦，理論知識(shí)掌握再細(xì)致，如果缺乏人文教育、缺乏美感，學(xué)生也不會(huì)成長(zhǎng)為合格的建設(shè)者，更不會(huì)成為優(yōu)秀的焊接工人。所以重塑學(xué)生的人文精神，塑造學(xué)生完整、健傘的人格已經(jīng)迫在眉睫。

三、加強(qiáng)焊接專業(yè)人文教育的措施

如何發(fā)掘課程體系中的人文教育功能，從而促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、樹立崇高的職業(yè)道德，是一個(gè)值得教師探究的課題。

1.在課程體系中加大人文知識(shí)的比重

語(yǔ)義、英語(yǔ)、音樂(lè)和美術(shù)等基礎(chǔ)課被嚴(yán)重壓縮，但文化的發(fā)展、理論的更新在很大程度上依賴這些課程。建議在課程體系中加大人文類課程的比重，增加人文講座；在專業(yè)課的講授過(guò)程中也需要體現(xiàn)、滲透人文精神；在技能訓(xùn)練的同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，積累人生經(jīng)驗(yàn)，提升道德修養(yǎng)和審美情趣，從而提升人生境界。

2.加強(qiáng)技工教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

以往的技工教育注重崗位技能的培訓(xùn)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，更沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)精神。校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式的改革，有助于學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶，順利完成身份的轉(zhuǎn)換。

3.提高學(xué)生自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同感

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件很差，勞動(dòng)強(qiáng)度也較高。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己就是一線操作工人，沒(méi)有地位甚至沒(méi)有前途，缺乏自我認(rèn)同；甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)焊接專業(yè)都是無(wú)奈之舉，工作敷衍，缺乏專業(yè)認(rèn)同。因此學(xué)校要改善實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生擺脫焊接義臟義累的印象，認(rèn)為自己一樣有價(jià)值；要加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)焊接專業(yè)就業(yè)好、工資待遇高，企業(yè)對(duì)人才渴求度高。

盡管技工院校德育課程開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，只強(qiáng)調(diào)灌輸，而沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的道德人格，只是把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象，并沒(méi)有培養(yǎng)其自我教育觀念。因此，技工院校需要盡早確立一套道德價(jià)值觀念。它必須以人生觀為核心，延伸到個(gè)人生活的各個(gè)層而，例如“人生的意義”“我的中國(guó)夢(mèng)”“怎樣確立理想”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以?shī)^斗拼搏來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在自我完善的過(guò)程中，逐漸達(dá)到真善美的思想境界。

4.明確唯真求實(shí)的教育方向

工作認(rèn)真踏實(shí)是工作崗位的基本要求。焊接被廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、造船、海洋開發(fā)、汽車制造、石油化工、航天技術(shù)、電子、建筑等領(lǐng)域，其對(duì)安傘的要求非常高。一絲不茍的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的安傘意識(shí)，都是成為合格焊接工人的基本條件。工作若有絲毫紕漏，輕則被拒于行業(yè)之外，重則發(fā)生人身傷害或設(shè)備損害。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)、工作都要養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，不可想當(dāng)然。焊接接頭的質(zhì)量在很大程度上取決于焊工的職業(yè)素質(zhì)和操作技術(shù)水平。

四、小結(jié)

焊接在我國(guó)新型工業(yè)化中起著重要作用，缺乏高技能人才。傳統(tǒng)的重技能輕人文的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后。人文教育影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)焊接專業(yè)的人文教育迫在眉睫。