王春輝

摘要：閱讀是培養(yǎng)初中生語文能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，更是學(xué)好語文課的基本功。本文基于此背景，著力探索提高初中語文閱讀教學(xué)效率的有效策略，以提高中學(xué)語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0065-2

在當(dāng)今的語文教學(xué)實踐中，如何提高語文閱讀教學(xué)效率，積極發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為課堂主體

興趣是最好的老師。對于初中生來說，他們正處于求知的重要階段，作為老師應(yīng)該努力激發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動他們的閱讀興趣。在語文課堂中，教師應(yīng)該運(yùn)用和探索多種教學(xué)方式，把學(xué)生帶入知識的殿堂，讓他們體會到閱讀的魅力，發(fā)現(xiàn)語言之美、藝術(shù)之美、生活之美。一方面語文課堂應(yīng)該通過利用多媒體等直觀的方式來展示教學(xué)課件，通過生動、有趣的形象來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課件內(nèi)容，讓學(xué)生不知不覺中融入課文內(nèi)容，體驗到課文的精彩和魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，自己化身成為書本中的人物，去體驗他們的情感、品味作品的精彩，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望。在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步去品味課文相關(guān)的內(nèi)容，拓展閱讀范圍和層次。例如在課堂上教授課文內(nèi)容時，可以把與課文相關(guān)的文學(xué)作品為同學(xué)們列出來，進(jìn)而為他們講述相關(guān)作品的精彩之處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生自己去找到這些作品閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

語文閱讀教學(xué)如果遵循教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，必然會導(dǎo)致課堂枯燥乏味、學(xué)生昏昏欲睡。如果在教學(xué)過程中通過結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生化身成為作品中的人物，去體驗人物的情感、領(lǐng)悟作品傳達(dá)的精神，從而讓學(xué)生的情感與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，那么這這種情景中，學(xué)生通過融入整個閱讀內(nèi)容，既深刻地體會到閱讀的魅力又能享受到美好而真切的情感體驗，能極大地提高閱讀和理解能力。通過情境教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，產(chǎn)生思想和情感上的認(rèn)同，融入到作品的意境之中；另一方面學(xué)生在這種情境之中能夠體會到語言的魅力，大大提高閱讀能力和理解能力。如在學(xué)習(xí)《聞一多》這堂課時，教師可以化身大義凜然的聞一多，展現(xiàn)給學(xué)生一個真切、生動的藝術(shù)形象；在學(xué)習(xí)《最后的一堂課》時，化身成為充滿悔意的小弗郎士，通過聲形并茂的講述讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入藝術(shù)作品描繪的世界，體驗到作品的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的美好情感。

三、積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、基本的閱讀技能和閱讀方法，對學(xué)生的思維方式和閱讀體驗進(jìn)行恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)體系，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。具體來說，一是要通過大量的積累和閱讀實踐培養(yǎng)學(xué)生的語感、增強(qiáng)文字積累能力；二是要幫助學(xué)生掌握略讀、速度的技巧，學(xué)會篩選文字內(nèi)容、掌握有效信息，進(jìn)而能在整體上把握文章；三是要通過精讀、默讀的實踐訓(xùn)練，教會學(xué)生深入理解文章，體會到作品的魅力。在這個過程中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章、準(zhǔn)確理解，同時還要組織學(xué)生相互交流、合作討論、深入思考，進(jìn)而體驗課文情境、深入理解文章情感。最后還要鼓勵學(xué)生深入思考、拓展思維，寫出閱讀感受和體會，拓展學(xué)生的思考能力和閱讀能力。

四、組織多樣化的閱讀教學(xué)活動，開展合作學(xué)習(xí)

對于閱讀教學(xué)來說，應(yīng)該通過組織多樣化的教學(xué)活動，開展合作教學(xué)。一方面開展豐富多彩的閱讀活動，讓每一名學(xué)生都走近閱讀、愛上閱讀；另一方面，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作交流，既能展示自己的所學(xué)所得，又能借鑒他人經(jīng)驗、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如可以在教師設(shè)置圖書角，讓學(xué)生在課堂之中隨時就能拿到圖書，形成濃厚的閱讀氛圍；在班級舉行講故事、詩歌朗誦、美文誦讀等活動，讓學(xué)生在豐富多樣的活動中既能體驗到閱讀的樂趣又能提高綜合素質(zhì)。在閱讀活動中，教師可以組織學(xué)生開展探究與討論，就文章內(nèi)容進(jìn)行交流和探討；在同學(xué)之間的合作中，既能加深情感體驗又能增長實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

五、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生閱讀思維

對于閱讀教學(xué)來說，不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源、注意拓展學(xué)生思維，將教學(xué)成果延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為語文教師，在學(xué)完每篇課文之后，要向?qū)W生推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解：還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中體驗到語言的魅力和智慧、增強(qiáng)閱讀能力。當(dāng)前，新課程改革也要求語文閱讀教學(xué)應(yīng)該積極挖掘課程資源、豐富學(xué)生的知識層面、增長語文實際能力。因此，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)該注意延伸教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容和范圍、發(fā)展學(xué)生閱讀思維、強(qiáng)化閱讀體驗和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娜.初中語文探究性閱讀教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2010

[2]張慧.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究[D].山東師范大學(xué)，2009

[3]趙吟杏.論初中語文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2007