摘 要：在地理教學(xué)中，我們可以憑借各科學(xué)習(xí)的大平臺，尋求地理與其他學(xué)科的知識、技能的連通，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不單單局限于地理課本的詮釋，讓他們驚奇地發(fā)現(xiàn)“其他學(xué)科中的地理，地理學(xué)科中的其他”。給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們在自己每天的各科學(xué)習(xí)中懂得觀察，懂得貫通，學(xué)會在不同事物中用學(xué)科的語言去思考和交流。借給學(xué)生一雙看“大地理”的眼睛，讓他們感受到學(xué)習(xí)的美。

關(guān)鍵詞：地理觀；地理教學(xué)；學(xué)科整合

記得曾在一本書上看到過，將地理比喻成“一株參天大樹”，還說“在它的分支上有越來越多的鳥巢”，形象地說明了地理作為一門科學(xué)的強大和它對其他科學(xué)的影響。而我想在地理一詞前加一個“大”字，不單單只為說明地理學(xué)科的“博大精深”，更想強調(diào)的是學(xué)科的整合性。在實際教學(xué)中，我們可以憑借各科學(xué)習(xí)的大平臺，尋求地理與其他學(xué)科的知識、技能的連通，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不單單局限于課本的詮釋，讓他們驚奇地發(fā)現(xiàn)“其他學(xué)科中的地理，地理學(xué)科中的其他”。

我的最初的想法也是在教授旅游地理與文化地理時產(chǎn)生的。當(dāng)時提到山峰的觀賞宜遠眺，有學(xué)生念出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。將古詩句巧妙地融入到這首詩中。“古詩中的地理”，我靈機一動，有了新的想法：“何不尋找一下和地理有關(guān)的語文資料？”于是我翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)瀏覽，同時還向自己的學(xué)生請教，沒想到他們的閱讀視野也十分開闊，地理古詩、地理成語故事、地理典故、地理笑話等等資料很快就是一大摞。我自己通讀一遍這些資料，稍做修改就成為了很好的地理教學(xué)素材，如“南轅北轍”涉及經(jīng)緯網(wǎng)上的方向；“飛流直下三千尺，凝視銀河落九天”告訴了我們觀賞瀑布的方法….之后我又嘗試在其他學(xué)科中挖掘地理教學(xué)的元素，如美術(shù)中圖形的框景、天人合一，物理中的氣溫氣壓規(guī)律，數(shù)學(xué)中一些長度單位的應(yīng)用等等。為了讓自己的視野更開闊，我的“收集”更加有計劃，總結(jié)一下為“三多二勤”：（1）多聽多看多交流。閱讀各科知識書籍、雜志、網(wǎng)文，跨學(xué)科聽課，時時和其他學(xué)科老師談疑問聽想法。（2）勤記錄勤嘗試。為了方便記憶，我隨身攜帶小記錄本，將所看所聽的信息先概括的記錄在本子上，回到家中再細細整理。我在自己電腦里創(chuàng)建了“地理收藏夾”，運用電腦記錄主要是方便整理和編輯，把收集的原始信息修改成為教學(xué)素材，再在收藏夾里分門別類，這樣一個不小的地理源庫就產(chǎn)生了。而后，如何將這些素材較好的運用于實際教學(xué)中，我做了不少嘗試。

一、巧設(shè)懸念，引人入勝

“且聽下回分解”，說書者常常在人們饒有興趣時制造“懸念”。雖然這點“小伎倆”屢見不鮮，但也著實讓聽書者飽受“折磨”，總想探個究竟。在地理教學(xué)中運用其他學(xué)科巧設(shè)“懸念”，更易激起學(xué)生探究的欲望。

例如：我在教學(xué)時，在講到我國農(nóng)業(yè)的南北差異時，引用 “一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”設(shè)問學(xué)生這里隱含了一個有關(guān)我國的什么地理知識呢？由此引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而展開新課的教學(xué)。

二、嫁接解說，清晰透徹

抽象的地理規(guī)律常?？倳屘幱诘妄g的學(xué)生不易理解，這時教師形象而準(zhǔn)確的講解尤為重要。在重難點知識的講解時，移花接木地運用其他學(xué)科的事件來說明，效果頗佳。

如教學(xué)近地面與高空中氣溫和氣壓的關(guān)系時，學(xué)生總是弄混淆“近地面是冷高壓熱低壓，而高空相反”這個規(guī)律。由此我引入物理學(xué)中的一個有關(guān)氣壓與煮飯的故事。就是在高原與高山上做飯必須用高壓鍋，不然不會熟，因為氣溫太低，水的沸點沒有100°。形象的對比，更加凸現(xiàn)出知識的重點。

三、利用偏科，因勢利導(dǎo)

我很理解學(xué)生“偏科”，從某個角度講它就是學(xué)生的喜愛或?qū)ｉL。十個指頭各有長短，我并不期望所教的學(xué)生都要成為地理人才，但我希望他們知道地理的文化，知道地理在其他學(xué)科的作用，從而相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。因此利用學(xué)生“偏科”心理去讓學(xué)生親近地理也是一種不錯的方案。

一次我講到以情觀景，引入“西山爽氣圖”。由于學(xué)生在美術(shù)課中欣賞過這幅山水畫，學(xué)生很自然領(lǐng)悟到“人化自然”不就是山水畫中的清靜無為、天人合一嗎？課堂上學(xué)生游刃有余，十分輕松地掌握了本節(jié)知識。

四、另類小結(jié)，記憶深刻

在我們地理教學(xué)中，地理規(guī)律常常作為一課小結(jié)，是精華的概述。然而這些概念學(xué)生既難以理解又易遺忘。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)概念時的這一普遍現(xiàn)象，我在注意引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的同時常常將它們改變成歌謠幫助學(xué)生記憶。如教學(xué)地球氣壓帶時，總結(jié)如下：高氣壓帶四，低氣壓帶三；南北五度間，高溫氣上翻；赤道低氣壓，降水造方便；

這樣的另類總結(jié)，將地理語文化，平直的概述變?yōu)榍槿さ捻樋诹?，學(xué)生既樂學(xué)，又易記，而且經(jīng)久不忘。

“當(dāng)孩子在幫助下自己去發(fā)現(xiàn)那些基本規(guī)則時，他們學(xué)得最好?！边@是我在《學(xué)習(xí)的革命》中看到一句話。時下，我們的教育在變革，在發(fā)展。教育的理念在更新，教學(xué)的方式在轉(zhuǎn)化。不斷的完善教材，不斷的營造更合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，其目的是為了學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)。我想我們教師所應(yīng)該做的就是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們在自己每天的各科學(xué)習(xí)中懂得觀察，懂得貫通，學(xué)會在不同事物中用學(xué)科的語言去思考和交流。而我們教師所要做的正如一首歌中唱道“借我，借我一雙慧眼吧！”借給學(xué)生一雙看“大地理”的眼睛，讓他們感受到學(xué)習(xí)的美。

作者簡介：王小峰，南昌市珠市學(xué)校。