黃東柏

摘 要：目前，技校學(xué)生普遍認(rèn)為“我的理論很爛，我到技校主要是來(lái)學(xué)技術(shù)的，理論課不重要”。對(duì)于教師在理論課堂上如何應(yīng)對(duì)有這種想法的學(xué)生，筆者認(rèn)為，要從學(xué)生的思想上進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)理論。

關(guān)鍵詞：趣味性；知識(shí)性；實(shí)踐性；思想性

技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，這讓學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，特別在理論課堂上尤為明顯。如何讓學(xué)生擺脫這種心理陰影，學(xué)好技校的理論課程，需要從以下方面入手。

一、從觀念上改變重實(shí)踐輕理論的想法

理論知識(shí)非常重要，學(xué)生不能忽視對(duì)理論的學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系不可分割的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是為了更深刻地理解理論，它們相互影響。

第一，相對(duì)于任何一種理論來(lái)說(shuō)，理論是一，實(shí)踐是多，一種理論可以對(duì)多個(gè)實(shí)踐有效。反之，相對(duì)于一個(gè)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是一，理論是多，一種實(shí)踐必定牽涉多種理論。理論和實(shí)踐的一多關(guān)系是雙向交織的一多關(guān)系，而不是單一理論主宰一切實(shí)踐的關(guān)系。

第二，是理論就要“講清楚”，是實(shí)踐就要“想周全”。不能認(rèn)死理，要綜合考慮一切因素，并博采眾家之長(zhǎng)，以達(dá)到事情本身的集成優(yōu)化。要“和而不同”，既不能用實(shí)踐的方式搞理論，也不能用理論的方式搞實(shí)踐，要分工而互補(bǔ)。

第三，理論與實(shí)踐都是人不得不做之事?？扇说哪芰κ怯邢薜模什荒芡烁仨氂垒帷皢?wèn)到底”的超越精神，并以之作為理論和實(shí)踐的最終基準(zhǔn)。

曾聽(tīng)廣船人事部領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事。廣船國(guó)際總裝二部焊工楊樂(lè)鋒，他的學(xué)習(xí)方式就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。從學(xué)校畢業(yè)入職工作后，他都堅(jiān)持白天上班，晚上下班回來(lái)自己看書學(xué)習(xí)，白天通過(guò)具體工作，細(xì)細(xì)體會(huì)書本的知識(shí)，晚上回來(lái)看書又通過(guò)白天上班的實(shí)踐體會(huì)理解書上的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈。后來(lái)他們班組實(shí)習(xí)的研究生都向他借焊工理論專業(yè)書，遇到不懂的問(wèn)題都請(qǐng)教他。他的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)在多次參加焊接大賽中得到了肯定，其突出的表現(xiàn)也獲得了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和認(rèn)可。

二、在教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生改變觀念

日常教學(xué)中多注重趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性、思想性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)從忽視到重視轉(zhuǎn)變。

1.趣味性

雖然興趣不是成功的決定條件，但確實(shí)是影響成功的重要因素，學(xué)習(xí)也是一樣。高考過(guò)去一段時(shí)間了，在社會(huì)及媒體的關(guān)注下，人們逐漸意識(shí)到報(bào)考學(xué)校要以孩子的興趣為第一要素，不應(yīng)盲目追求名牌大學(xué)、熱門專業(yè)。這其中的道理顯而易見(jiàn)，如果對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，最終是不會(huì)學(xué)好的。同樣，技校學(xué)生如果對(duì)理論不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，由于厭學(xué)而對(duì)理論課程更加不感興趣，惡性循環(huán)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人的注意力只能維持10分鐘，一堂課45分鐘，學(xué)生每一分每一秒都集中精力聽(tīng)課很難。所以我認(rèn)為不但要注重學(xué)生的到課率，更重要的是提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。那么怎樣有效提高聽(tīng)課效率呢？我認(rèn)為一堂課一定要生動(dòng)有趣，課堂中設(shè)計(jì)好每個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有這樣，學(xué)習(xí)效率才能提高。

2.知識(shí)性

學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)理論課的另一個(gè)重要原因，理論課沒(méi)有實(shí)操課的動(dòng)手體會(huì)環(huán)節(jié)，換句話說(shuō)就是“聽(tīng)不懂”，而實(shí)操課能“做的明白”。上課聽(tīng)不懂，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)學(xué)到東西，也就是沒(méi)有知識(shí)性，所以覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)理論。學(xué)實(shí)操能學(xué)到東西，有知識(shí)性，所以愿意學(xué)。那么理論如何才能讓學(xué)生感到知識(shí)的存在呢？我認(rèn)為在于上課時(shí)講解的方式、方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析。比如，學(xué)生的文化基礎(chǔ)不強(qiáng)，那么在講解涉及有關(guān)力學(xué)、數(shù)學(xué)的問(wèn)題時(shí)要“細(xì)”，細(xì)到跨學(xué)科講解，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為教焊接的教師，就不能講解力學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解如果有斷層，還是聽(tīng)不懂。如果能用具體的例子加以說(shuō)明效果會(huì)更好，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)到了東西，即知識(shí)性得到體現(xiàn)。

3.實(shí)踐性

技校學(xué)生，特別是中技生很多年齡較小，思維能力相對(duì)較弱，所以對(duì)于一些復(fù)雜、專業(yè)性的理論課，不容易理解。教師最好利用周圍可以利用的環(huán)境或條件幫助學(xué)生理解。比如，采用10周理論、實(shí)操替換模式。上理論課時(shí)，可以讓學(xué)生回憶實(shí)操的內(nèi)容幫助消化理解。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系。

4.思想性

俗話說(shuō)：“三歲看到老”，意思是說(shuō)小孩子三歲時(shí)，通過(guò)他的言行可以看出他以后的發(fā)展和品行。雖然這話過(guò)于武斷，但也有一定道理。學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，特別是理論課，所以理論課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)一個(gè)人的意志品質(zhì)，使其思想性得到提高，求知欲就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)就會(huì)更具持久性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，理論與實(shí)踐哪一方面也不可荒廢，重實(shí)踐輕理論的想法是不可取的，只有處理好兩者之間的關(guān)系才能對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)得更深，實(shí)操技能更強(qiáng)。