龔艷梅

朗讀訓練是語文教學中的重要內(nèi)容，良好的朗讀訓練有助于學生了解課文，促進他們的語言發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美能力，拓展他們的思維能力。

小學語文教學朗讀發(fā)展審美思維在小學語文的教學中，重點是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，但是在以往，教師往往偏重于寫的訓練，而忽略了朗讀訓練。其實，在朗讀過程中，學生不但能熟悉課文內(nèi)容，還能融入自己的感情，使書面語言轉(zhuǎn)化為自己的有聲語言，達到預期效果，完成課堂教學任務。因此，在語文教學中必須要注重朗讀訓練，加強對朗讀的指導。

一、朗讀訓練有助于理解課文內(nèi)容

“書讀百遍，其義自見。”一篇文章，都有這樣或那樣的主題。學生只有通過反復朗讀，才能了解文章的內(nèi)容。如《落花生》一課，在朗讀的過程中，既鍛煉了朗讀，又知道樸素的外表，卻蘊涵豐富的內(nèi)容的道理。而《挑山工》這課，通過朗讀能更深的理解挑山工的意味深長的話語，因此要反復朗讀他說的話及作者的感悟，才是這篇文章的主題。

二、朗讀訓練有助于學生的語言發(fā)展

朗讀要求標準、流利、正確，使學生對語言文字有著感性的認識，并去積累運用祖國的語言文字。朗讀是學生學習語言的媒介，在反復的讀中，學生能把直觀抽象的東西轉(zhuǎn)化為自己的有聲語言，從而達到領悟的作用。如《田忌賽馬》中，描寫的兩次比賽過程，取勝原因，學生會恍然大悟，這就是朗讀的妙用。還有《火燒云》，文章中有很多優(yōu)美的詞匯，學生朗讀過程也是積累語言的過程，這為以后寫作文打下堅實的基礎。

三、朗讀訓練有助于學生的審美教育

在課文中，有很多描寫自然景物的文章，通過朗讀，學生能感受到祖國大好河山的無限風光，從而培養(yǎng)對祖國的熱愛之情，如讀《桂林山水》知道桂林山的特點“奇、秀、險”，水的特點是“靜、清、綠”；通過讀《頤和園》，知道了頤和園是我國最大的皇家園林，里面有最長的長廊，有十、七、孔橋，橋上的獅子姿態(tài)各異，這都使學生增長了見識，美化了心靈。而老舍先生的《草原》，學生在朗讀過程中一定會被第一段深深的吸引，同時發(fā)揮想象力，想到晴空之下，一碧千里的情景，從最后一名“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”里，感受到濃濃的人文美。這與反復朗讀是分不開的。

四、朗讀訓練有助于學生的思維訓練

朗讀的作用很大，它既鍛煉了學生的表達，又能促進學生的思維、情感活動，達到學生深入理解課文的目的。比如《古井》這篇文章，學生朗讀之后知道了古井為人們提供泉水，但對最后一部分還是不太明白。再朗讀課文，漸漸理解課文說的是無私奉獻的品質(zhì)，從而深受教育，只有朗讀課文，才能達到“甚解”。還有《小音樂家楊科》，學生讀到“白樺樹嘩嘩地響，在楊科的頭上不住地號叫”，我們可以隱隱地感覺到，這不是單純的寫景，是在控訴，是在哀鳴，是在為楊科鳴不平。學生在朗讀中，思維能力能得到最好的發(fā)揮。

總之，朗讀訓練是重中之重，是學好語文的一把金鑰匙。朗讀是眼、耳、口、腦并用的綜合活動，學生通過朗讀課文，自然而然地體驗、領會課文的思想感情，完成了語言由外化到內(nèi)化的心理變化和發(fā)展過程。因此，語文教學要加倍加強朗讀訓練。

參考文獻：

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