郭鳳云

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)增加了很多抽象的運算和概念，因此，很多初中生無法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，他們認為初中數(shù)學(xué)的理論概念過于枯燥，并逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上存在問題，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)效果不理想，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。伴隨著新課改的逐漸實施，數(shù)學(xué)教師必須要對教學(xué)方法進行改進，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文就人教版初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)進行淺析。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)興趣教學(xué)對策初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生生活和發(fā)展都具有十分重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要采取有效的教學(xué)策略，從本質(zhì)上提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。大量教學(xué)實踐表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、輕松教學(xué)氛圍，這是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率最為重要的階段和環(huán)節(jié)，為了將數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升，教師可以采取興趣教學(xué)法，興趣教學(xué)法可以使教師教授更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣，從本質(zhì)上將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施興趣教學(xué)法的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施興趣教學(xué)法首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果情緒高漲，就可以調(diào)動自身思維，集中大腦注意力，進而取得好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生的情緒低落，便會影響到對知識的吸收。然而，興趣是保證學(xué)生情緒、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法。教育心理學(xué)中明確指出，具有趣味性的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生積極思考、全神貫注，甚至可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)廢寢忘食。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生運用抽象的邏輯思維，很多學(xué)生反應(yīng)在自身學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)思維阻礙的現(xiàn)象，如果這個時候?qū)W生沒有學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力，便無法提升學(xué)習(xí)積極性，很難對教材內(nèi)容進行理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用興趣教學(xué)法十分重要，興趣教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠使學(xué)生注意力集中，積極地參與到思考之中去。其次，興趣教學(xué)法還可以對學(xué)生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，新課程改革十分重視學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵教師要培養(yǎng)學(xué)生反思和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而興趣教學(xué)法就是將學(xué)生作為主導(dǎo)，教師要注重活躍課堂氛圍，塑造開放型課堂。以氣氛帶動學(xué)習(xí)，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中能夠大膽提出自己的問題，并且對教師講學(xué)和教材內(nèi)容質(zhì)疑，從本質(zhì)上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施興趣教學(xué)的策略

（一）以游戲豐富教學(xué)內(nèi)容

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識十分抽象，因此，數(shù)學(xué)也顯得十分乏味和枯燥，很多數(shù)學(xué)教師反映在自身教學(xué)過程中很難調(diào)動學(xué)生的興趣。想要解決這一問題，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用一些小游戲，使初中生積極參與到游戲中去，在游戲中學(xué)習(xí)，在娛樂的同時對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深地理解和記憶。

例如，在教師講解到有理數(shù)加法運算律的時候，a+b=b+a是加法的交換律，教師可以通過組織課堂游戲的方式幫助學(xué)生更加容易和生動地對概念含義進行理解，教師可以選兩個學(xué)生在講臺上站到一起，告訴臺下的學(xué)生，張某某代表a，李某某代表b，張某某和李某某站在一起就是a+b，張某某+李某某=兩個人，接著教師可以讓張某某和李某某互相交換位置，再為學(xué)生講解李某某+張某某=兩個人，并且在黑板上寫下兩組公式，利用等量代換，張某某+李某某=李某某+張某某，由此推斷a+b=b+a，教師通過組織小游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)，并且將加法交換律形象地展示在學(xué)生面前。

（二）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是教師講課、學(xué)生聽課這種單向教學(xué)模式，在單向教學(xué)模式中，教師是課堂的掌控者，學(xué)生無論是否理解授課內(nèi)容都要被動接受，由此可見，這樣的教學(xué)模式很難將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是雙向的過程，是教師和學(xué)生之間的互動。所以，實施初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的時候，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，根據(jù)學(xué)生來制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，適時地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生自由組合，針對問題展開討論，教師要及時鼓勵和引導(dǎo)理解偏差的學(xué)生。最后，教師還可以組織小組分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，做到取長補短，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進步。

（三）布置作業(yè)要統(tǒng)籌兼顧

學(xué)生喜歡有選擇地學(xué)習(xí)，教師在布置作業(yè)的時候要改變常態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置完作業(yè)以后，有些學(xué)習(xí)程度淺的學(xué)生反應(yīng)作業(yè)很難，直接放棄。為了杜絕這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)，教師可以布置兩種作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇完成，同時，在布置作業(yè)的時候，教師要保證布置的題目60%的學(xué)生都可以解答出來，30%的數(shù)學(xué)題目是學(xué)生通過自身努力可以解答出來的，剩余10%的題目是對數(shù)學(xué)知識掌握比較好的學(xué)生努力解答出來，教師還可以在作業(yè)中融入新課程和新內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對新知識進行預(yù)習(xí)。在學(xué)生完成60%作業(yè)的時候會產(chǎn)生自豪感，增強他們解決其他題目的自信心。這樣的作業(yè)模式可以幫助學(xué)生樹立起自信心和自豪感，使他們真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了滿足初中新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)，對教學(xué)策略和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)課堂上，要將學(xué)生主體地位突出出來，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要不斷鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與此同時，教師還要想方設(shè)法將枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成為生動、形象的數(shù)學(xué)知識，這樣能夠在加深學(xué)生理解抽象概念的同時，挖掘?qū)W生潛在的想象力和創(chuàng)造力，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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