谷洪秀

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也逐漸滲透到各個(gè)方面，隨著新課改的進(jìn)一步深入，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率已成為教師研究的重要課題之一，如果將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)地結(jié)合在一起，將能夠大大豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要介紹了利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的意義以及如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂效率。

網(wǎng)絡(luò)資源小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的意義

1.有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和民主性使師生關(guān)系由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同合作，共同探討的新型關(guān)系。教師不再只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，學(xué)生地位由一味的接收者變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的主宰者，在教學(xué)課堂上，他們積極參與教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)，活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)，教師的協(xié)作性主要表現(xiàn)為確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，這種新型的師生關(guān)系更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

2.有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)即提出同一個(gè)問(wèn)題，由多個(gè)學(xué)習(xí)者回答并提出不同觀點(diǎn)，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行觀察分析以達(dá)到集思廣益的效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上容易引起知識(shí)大爆發(fā)，各種信息的匯聚融合能夠給予學(xué)生更多的想象空間，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的增多容易影響學(xué)生的判斷能力，所以在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)討論，交流對(duì)各種信息進(jìn)行補(bǔ)充修正后才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂效率。

3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)信息能力

創(chuàng)新能力和信息能力是作為21世紀(jì)新型人才的必備素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種能力的培養(yǎng)較多地需要依靠教師的引導(dǎo)，并且高配置的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合是培養(yǎng)這兩種能力素養(yǎng)最理想的環(huán)境。而因特網(wǎng)作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫(kù)和知識(shí)庫(kù)，其豐富的信息資源為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，自主探究提供了前提，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，創(chuàng)造性思維提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂效率的策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要手段，在未來(lái)的信息社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為判斷文盲的重要標(biāo)志，換句話說(shuō)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)是學(xué)生今后生存和發(fā)展的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)訪問(wèn)一個(gè)虛擬的由教師根據(jù)學(xué)生需要制成的關(guān)于學(xué)習(xí)資料的站點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生所獲取的知識(shí)就不僅局限于教師課堂上所講的內(nèi)容，而能夠在因特網(wǎng)豐富的信息海洋中自由的探索與發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)自身需要選擇、分析、評(píng)價(jià)所獲取的知識(shí)。

例如，在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)收集一些實(shí)際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書(shū)本等，在教學(xué)課堂上，教師首先下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出立體圖形的側(cè)面、正面、斜側(cè)面等。最后進(jìn)行糾錯(cuò)分析。接下來(lái)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)各自的幾何圖形，分工協(xié)作，當(dāng)他們查詢到有用的信息時(shí)，就對(duì)信息進(jìn)行保存，當(dāng)信息足夠滿足需要時(shí)，小組成員就可以對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工和分析。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的參與積極性都很高，不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生信息收集的能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，提高教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率

校園網(wǎng)的建設(shè)使教師教學(xué)更為便利，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的局面，使課堂質(zhì)量提升了一個(gè)層次。學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，可以存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息和教學(xué)資源，并且能對(duì)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，每位教師和學(xué)生都可以在計(jì)算機(jī)上根據(jù)自身需要查找相關(guān)信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時(shí)查閱到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，并能隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾錯(cuò)。

例如，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)分為3個(gè)階段。第一階段為探究階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上選擇一個(gè)例題并將自己的解答過(guò)程上傳至服務(wù)器中，而學(xué)生選擇的例題和具體的解答過(guò)程都可以通過(guò)管理軟件反映給教師，同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。第二階段為匯報(bào)階段，學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，由同學(xué)們進(jìn)行分析整理，最后教師對(duì)同學(xué)們的解題思路加以總結(jié)。第三階段為鞏固和擴(kuò)展階段，對(duì)于學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的題目，教師可以集中精力進(jìn)行講解和指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放與延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的資源是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效方式。

例如，學(xué)生在進(jìn)行某一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只要在相應(yīng)的網(wǎng)站上登陸就可以在任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)與教師和同學(xué)們進(jìn)行在線交流，如果遇到難題無(wú)法解決時(shí)，也可以在網(wǎng)站的留言板上留下自己的問(wèn)題，等待其他人的幫助，同時(shí)，如果自己有好的學(xué)習(xí)方法也可以曬在網(wǎng)站上與同學(xué)們交流，互幫互助。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要局限于課堂，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，使自己能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

4.合理安排網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要避免網(wǎng)絡(luò)資源可能帶來(lái)的負(fù)面影響。在將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，瀏覽網(wǎng)站與多媒體設(shè)備的使用、安排一定要科學(xué)合理。教師應(yīng)當(dāng)注意到網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體設(shè)備是教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的輔助型工具，要避免其宣兵奪主，打亂正常的教學(xué)秩序。

例如，對(duì)于多媒體設(shè)備來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于課堂上使用的時(shí)間要控制好，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅要有精彩的畫(huà)面，更要有學(xué)生認(rèn)真的思考，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)僅靠多媒體工具是不能完成的。多媒體使用的過(guò)程中，教師要注意，學(xué)生動(dòng)手計(jì)算和勾畫(huà)的過(guò)程是不能忽略的。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及教學(xué)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能因?yàn)閷?duì)課堂外學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)分依賴而影響到課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常面臨著教學(xué)內(nèi)容枯燥反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展所普及的網(wǎng)絡(luò)資源為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所面臨的此類問(wèn)題打開(kāi)了新的通道。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了更為活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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