孫樹軒

搞好小學數(shù)學課堂改革，我認為必須注重三個環(huán)節(jié)，第一，圍繞課標設計好前置性作業(yè)；第二，抓好學習小組的組建管理；第三，抓好課堂教學的組織與評價。

小學數(shù)學前置性作業(yè)學習小組課堂教學小學數(shù)學課堂教學改革要立足把握三個要領：一是前置性作業(yè)的設計與完成。二是學習小組的組織與管理。三是課堂教學的組織與評價。

一、前置性作業(yè)的設計與完成

1.小學數(shù)學前置性作業(yè)要圍繞其課標來設計

新課標指出，教材是教學資源中的核心部分，不是課堂教學中唯一的法定文件。所以我們不能囿于教材，而應站在教材之上，融入自己的智慧，積極審視教材，重新整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材”。小學數(shù)學前置性作業(yè)的設計要有活動，要抓住根本、簡單、開放，其目的是低入、多想、深思、高出。

數(shù)學是思維的學科，數(shù)學課堂教學目標是根本（知識形成處，能力成長處，思想發(fā)生處和情感涵育處），所以我們要把傳統(tǒng)的“知識點策略”轉向“思維點策略”，讓學生通過自己的思維來學習，從而達到人人有網(wǎng)，網(wǎng)網(wǎng)有魚，魚魚可比，皆大歡喜目的。

2.前置性作業(yè)要在教師指導并監(jiān)督下完成

前置性作業(yè)，我都是在自己的課堂上讓學生完成，這樣做避免部分學生吃等食，抄襲他人作業(yè)，有利于學生個人研究并主動發(fā)現(xiàn)問題。

二、學習小組的組織與管理

1.小組的劃分

全班是一個班組，班組內(nèi)幫形成合力與同年級其它班組競爭；班組劃分為兩個大組，每個大組內(nèi)幫形成合力與另外一個大組競爭；每個大組劃分為四個小組，兩個大組下的八各小組內(nèi)幫形成合力與其他小組競爭。組建學習小組時，組內(nèi)成員都應有與之特長相應的職務，組內(nèi)成員分層，教師明白即可，不要在班級公開宣布，以免傷害學生的自尊心。讓學生知道自己是哪個小組的，與誰結對即可。

2.培養(yǎng)團隊，擔當課堂的小主持人

教師都要培養(yǎng)自己的團隊，擔當自己課堂的主持人。團隊一般是班級有幾個學習小組就由幾個人組成。

3.課堂展示

小組展示要弱者先講，中者補充完善，強者概括總結。培養(yǎng)由個人杰出到團體優(yōu)秀的合作精神。大組展示要解決整個班級普遍存在的問題，要有師生質(zhì)疑、生生互動解決問題、生成新的學習成果的過程。展示時強調(diào)班級紀律，讓學生學會傾聽與思考他人解答和提出的問題。

4.課后反思

課后反思升華拓展問題，使課堂教學沒有終點，只有一個接一個的新起點；沒有完成時只有進行時。

三、課堂教學的組織與評價

1.評價的方法

（1）即時評價。即時性評價是有效課堂評價的主要方式之一，在有效課堂教學中有著重要作用。精準的有效課堂教學即時評價，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生進行創(chuàng)造性思維，激活課堂學習氛圍。即時性評價可分為定量即時評價和定性即時評價。定量即時評價可以采用百分制或級別方式，將評價結果及時反饋給學生。定性即時評價可以采用評語的形式，在評語中盡量使用鼓勵性語言客觀描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展。即時性評價既可以激發(fā)學生的自信心，又鼓勵學生永遠相信自己是最棒的。久而久之，課堂教學自然會“活”起來，“火”起來。

（2）課上常態(tài)評價。教師按照課堂流程安排好小組合作學習工作后，對以下環(huán)節(jié)進行評價：

①獨立或合作學習完成學案情況。②展示學生的板書、講解。③回答講解的學生聲音、語速、準確。④聚焦能否迅速、安靜、認真聽講。⑤組內(nèi)互學及師生幫扶情況。⑥搶答、糾錯、拓展情況。⑦組內(nèi)展示的學生是否機會均等，還要加大中低層學生的賦分權重，以激勵他們的課堂參與。

（3）小結性評價。下課前公布各小組的得分情況，并根據(jù)各小組的表現(xiàn)做適當點評。

（4）總結性評價。每月召開一次總結表彰會議。根據(jù)各小組的一個月表現(xiàn)進行匯總，然后向全班同學公布小組得分情況，并對表現(xiàn)突出的小組給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。在分析總結時，既肯定成績，也指出存在的問題，同時提出改進措施。

（5）月考評價。我把這種評價分為兩種，第一種是對學習小組進行評價，評價算法為及格率40%、優(yōu)秀率30%、平均分為30%或25%（100分時為30%，120分時為25%）。第二種是我對學習小組各學科進行綜合評價，算賬方法及格率40%，優(yōu)秀率30%，平均分所占的比例用30%除以總分（總分600分平均分為5%）。

（6）課外常態(tài)評價。涉及自我管理的效度評價、參與有益活動主動程度評價、組織活動能力和效度評價、關心集體他人以及文明禮貌程度的評價、課堂外在社會上生活中學習能力的評價等。

（7）文字式評價。教師應習慣在學生的課本上或本子里寫下一兩句由衷的贊美，如：你真棒！你進步很快！等等；還可以發(fā)放表揚信、獎勵卡等。

（8）評“星”式評價。一般一個月（或兩個月）評獎一次，選出諸如“自信之星”“傾聽之星”“進步之星”等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

（9）稱號式評價。教師可以采用稱號的方式來表揚學生，例如，可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

2.評價要求

（1）評價只加分，不能扣分，不能不給分。評分標準要明確，加分要有檔次：最好的一般給3分，較好的一般給2分，做得一般的給1分。

（2）評價不能只看學生完成的學習內(nèi)容，還要看表現(xiàn)，觀察閃光點。

（3）評價要堅持公平、公正、公開的原則。

（4）評價不是死板的，根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度抓住重點環(huán)節(jié)評價，不是每一個環(huán)節(jié)都評價。

（5）要做到評價主體廣泛性。階段性評價范圍要廣，盡最大可能地涉及到每一個學生。要做到評價方式的多樣化且具有激勵性。

總之，小學數(shù)學教學改革的道路不可能一帆風順，必然會遇到這樣或那樣的困難和挑戰(zhàn)，這就需要我們爬一道道坡，過一道道坎。但我相信，只要我以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓下去，一定會探索出適合小學數(shù)學課堂教學改革的高效之路。