趙亞陽

隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。新課程中的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氣氛上是和諧的。

小學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)師生關(guān)系新一輪國家基礎(chǔ)教育改革不僅在課程方面較原來有重大創(chuàng)新和突破，而且對新型的師生關(guān)系的形成帶來不可多得的機(jī)遇。師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念。隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。新課程中的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氣氛上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈是相互接納，形成師生至愛的真摯的情感關(guān)系。因此就決定了教師的角色-不是“工頭”不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父，不是法官，不是“上帝”，而應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范。

1.導(dǎo)師。教師應(yīng)以人，以學(xué)生發(fā)展為本，既關(guān)心學(xué)生吸取知識，更注重豐富學(xué)生情感、健全學(xué)生的身心、完善學(xué)生的人格，教學(xué)生學(xué)會做人。教師應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，改變單純灌輸?shù)穆浜蠓椒?，讓學(xué)生變被動接受和管理為主體參與、實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輸導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。

2.朋友。要關(guān)心熱愛每個學(xué)生，用愛心去理解，去尊重，去溫暖、去感化；教師不僅能教書，而且是師德高尚，熱愛生活，興趣廣泛，才華橫溢，樂于并善于與學(xué)生打交道的朋友，和學(xué)生有共同語言，互敞心扉，是學(xué)生決策的參謀者，是他們苦惱的傾聽者，是學(xué)生依靠的良師益友。

3.助手。教師應(yīng)放下架子，淡化權(quán)威的角色，與學(xué)生共同探究，教學(xué)相長，幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們在戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實(shí)踐中增長才干。教師要為學(xué)生服務(wù)，成為他們的合作者、支持者、助手。

4.楷模。在新型師生關(guān)系中，學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生的“向師性”依然存在，教師還應(yīng)言傳身教，以人格的魅力，潛移默化去影響，感召、激勵學(xué)生成才。

教師與學(xué)生要建立上述關(guān)系，我認(rèn)為老師應(yīng)具備如下的素質(zhì)：

1.要具有較高的文化素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平。新時期的師與生不再是一桶水和一杯水的關(guān)系，而是一眼泉和一溪水的關(guān)系。21世紀(jì)知識的傳播和信息的巨增，知識市場競爭的激烈，學(xué)校素質(zhì)的加強(qiáng)，都迫使我們每一個教師不得不自覺刻苦的學(xué)習(xí)有用的知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣學(xué)生才會信服你，才會愛上你的課。

2.要理解、尊重學(xué)生。小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識問題、處理問題時有非常大的差異。因此教師在處理問題時要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。師生關(guān)系的一些裂痕，往往是由于彼此理解造成的。一次，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生故意讓旁邊的一個同學(xué)抄作業(yè)，便在全班同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評了他，說他這樣做是害了同學(xué)，挨批評的學(xué)生很不服氣，下課后，主動找我說：“我知道讓他抄作業(yè)不好，可是他說看看我怎么做的。我想讓他看看也沒有什么不對。聽他一說，我意識到自己調(diào)查了解不夠，沒有完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的，便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現(xiàn)矛盾。學(xué)生認(rèn)為讓同學(xué)參考一下自己的作業(yè)“沒什么”，教師卻把這類事看得很嚴(yán)重，這就是認(rèn)識上的差異。其實(shí)，學(xué)生實(shí)在不會做作業(yè)，看看別人怎么做的，再動腦思考不是壞事，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望還是值得肯定的，不過對于一些不動腦筋、完全照抄別人作業(yè)的學(xué)生還是要適當(dāng)批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾，教師提出批評，學(xué)生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現(xiàn)；學(xué)生提出意見，教師能夠耐心聽取，給以積極響應(yīng)，也是民主的表現(xiàn)。

3.做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生都有長處，教師應(yīng)該一視同仁，善待每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會，這樣才能做到尊重每一個學(xué)生。適應(yīng)學(xué)生成長的需要。教師死板單一的教學(xué)方法難以激起學(xué)生求知欲，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生無學(xué)習(xí)情趣自然對教師上的課產(chǎn)生厭煩，教師的那種簡單粗暴的教育方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教育活動中實(shí)現(xiàn)適應(yīng)與轉(zhuǎn)化首先取決于教師的教育水平。只有較高教育水平的教師才能有效控制整個教育過程，協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)中我面對全體學(xué)生，一視同仁。對基礎(chǔ)差的學(xué)生我更是下大力氣，我經(jīng)常鼓勵他們不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)自信。在課上我鼓勵學(xué)生積極回答問題，大膽開口不要怕錯。當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時我不是一味的訓(xùn)斥而是耐心的、反復(fù)地予以糾正直到他們讀準(zhǔn)為止。教師在實(shí)際工作中切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?，做好學(xué)生的助手，做一個學(xué)生的知心朋友。

4.增強(qiáng)師生交往的時空及頻度。師生關(guān)系與師生接觸時間、空間、頻度相關(guān)聯(lián)。一般來說，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。由于師生關(guān)系交往的時空和頻度有一定的相關(guān)性，在教學(xué)過程中，教師一方面要注意增加與學(xué)生交往的時間次數(shù)，通過對學(xué)生知識的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染和影響學(xué)生，但同時也從學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精。同理學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師另一方面要減小與學(xué)生交往的課間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學(xué)生的交往的空間，定期讓學(xué)生交換座位，改善因座位在后邊的學(xué)生與教師交往頻度低的負(fù)面影響。

改變師生關(guān)系，是教育觀念的一次重大轉(zhuǎn)折，是職業(yè)道德的一次飛躍，對大多數(shù)教師而言這是教育思想一次深刻的裂變。這種師生關(guān)系的變化不是改善，是改革，是新取代舊的一場革命，是教師和學(xué)生對立、沖突的關(guān)系的一次解放！百年大計(jì)，教育為本，教育工作直接關(guān)系到祖國的未來，教師所從事的工作直接關(guān)系著民族的命運(yùn)，全新的教育觀念，科學(xué)合理的教育思想、教育模式和教學(xué)方法以及良好師生關(guān)系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才和塑造學(xué)生健康人格有著重要的作用，特別是在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，師生關(guān)系這個教學(xué)過程核心問題不可忽視。