胡德贏
新課標(biāo)指出:“要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。”成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。在課內(nèi)外大量的閱讀實踐中,學(xué)生的詞匯量增加不少,加深了對英美文化的了解,開闊了學(xué)生的視野,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力也相應(yīng)提高。
小學(xué)英語閱讀能力精讀泛讀成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓(xùn)練中,閱讀可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力呢?
一、選材要貼近生活
閱讀材料,尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料,不僅要趣味性濃,并且要貼近生活,以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。我們曾選過一篇“Find the treasure”的閱讀材料給學(xué)生閱讀,它具有很強的趣味性,其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學(xué)生。另外,在眾多的精選閱讀材料中,學(xué)生們喜歡的有動物故事,例
Three little pigs,Two friends and a bear,The donkey and the salt.有常識性的小短文,如Roses,Planting the tree,Be healthy.有詼諧有趣的小幽默,如The French student.有發(fā)生在他們周圍的事情,如A naughty boy,A letter,A birthday present.也有發(fā)生在以前,能讓他們了解過去的人和事的小笑話,如To be modest,A big orange and a gold cup.等等。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章,只要學(xué)生們有興趣去閱讀,我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。
二、選材難易要適度
閱讀材料的難易程度,直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān),生詞太多,學(xué)生讀不懂閱讀材料,達(dá)不到訓(xùn)練的目的,還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀,給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。另外,文章體裁的不同,也會對閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。我在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,常選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的材料進(jìn)行課外延伸和補充,在挑選時讓學(xué)生閱讀全部是熟悉的材料,但里面的詞語是重新組合搭配的,讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會。比如,在教學(xué)人物描寫性話題時,我們可以選描寫自己好朋友的作品,或者選學(xué)生喜歡的明星材料;教一般現(xiàn)在時的時候,可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況;教現(xiàn)在進(jìn)行時,可選擇孩子們在操場活動或野炊遠(yuǎn)足的場景小短文;教過去式時,可選擇一些趣味童話故事,如“Snow White”“A farmer and a snake”等,或者是人物傳記,如“Walt Disney”。
隨后,生詞量一點點遞增,使學(xué)生逐漸能閱讀含3%~5%左右生詞量的閱讀材料,讓學(xué)生們跳一跳,品嘗到甜美的葡萄,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、擴(kuò)大積累,豐富詞匯
閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦,沒有磚瓦無法建成高樓大廈,沒有相當(dāng)量的英語詞匯,閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以,要提高閱讀能力,就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累詞語。課堂上,教師要有意識有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,以免他們到了高段只會讀圖片上的東西,而不認(rèn)識英語單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識記外,在課后閱讀遇到新詞匯時教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如,在閱讀后,我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上,有空時就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識記,可把新詞匯做成卡片,利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多,最好每次5個單詞或短語。這樣既不給學(xué)生增加壓力,還使他們有了成功感,感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學(xué)期或一學(xué)期舉行一次新詞匯認(rèn)讀比賽,將優(yōu)勝者評為“記憶大王”或“記憶能手”。經(jīng)過多次的強化復(fù)習(xí),教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感,使他們在以后的閱讀文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶,學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識和接受了。
四、精讀和泛讀相結(jié)合
小學(xué)生的分析能力、理解能力、思維能力弱,詞匯量少,知識面較窄,語法知識欠缺,為此,需要教師在適當(dāng)?shù)拈喿x課中對小學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀精讀指導(dǎo)。課堂精讀課我常采用下列模式進(jìn)行:以聽、說為主線,并以分、總的方式進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教學(xué)流程圖如下:
Start是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),即閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段。我通過Pre-reading Activity,將學(xué)生引入特定的情景中,幫助其找到閱讀定位。Language inputs可有words、phrases或sentences。在一開始進(jìn)行語言點的輸入,幫助學(xué)生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。我遵循的原則是:“從機(jī)械性操練到意義性操練”。機(jī)械性操練是從語言的表象出發(fā),解決語言的認(rèn)知;意義性操練是從學(xué)生理解掌握的內(nèi)容出發(fā),提高實際運用語言的能力。
Passage 的教學(xué),我要求學(xué)生全文理解,再進(jìn)行語言點的講解。我經(jīng)常采用以下步驟:
(1)聽錄音看短文,大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。
(2)在教師的指導(dǎo)下,閱讀講解文章,對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的了解。
(3)分組或分角色誦讀文章。
Output 階段,讓學(xué)生及時反饋對文章的理解掌握情況,幫助學(xué)生進(jìn)行語言組織和積累,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。具體方法有:
(1)完成課后練習(xí),口頭匯報。
(2)復(fù)述所學(xué)故事。復(fù)述可以鍛煉學(xué)生運用自己所學(xué)的英語語言進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)。在復(fù)述時,教師最好能給出一些關(guān)鍵詞,先引導(dǎo)學(xué)生說,后讓學(xué)生嘗試說或借助圖片讓學(xué)生試著說,以此降低學(xué)習(xí)難度。
(3)對文章進(jìn)行Silent Movie(配音)或Role Play(表演)。配音是最基本的朗讀或背誦,表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語言后的輸出。這個過程是學(xué)生感興趣的活動。
在朗讀和背誦時,如果教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的、聲情并茂的朗讀或表演,學(xué)生在閱讀時就會興趣大增。教師也可有選擇地把部分內(nèi)容和角色對話進(jìn)行重點朗讀,使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而加深對內(nèi)容的理解。對短文中的一些新詞、表達(dá)法,通過多次有興趣的讀、演,學(xué)生自然就熟練掌握了。
(4)讓學(xué)生展開想象的翅膀,對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或改編。這部分對學(xué)生的要求稍高,可在程度較好的學(xué)生中進(jìn)行。這些學(xué)生在擴(kuò)展時還能加上自己的不同的生活實例,運用自己掌握的短語和句型,使改編合情合理。
通過課堂上每周一次閱讀課的教學(xué),學(xué)生的詞匯量猛增,聽、說、讀、寫等英語綜合水平得到很大的提高。
五、要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
閱讀習(xí)慣的好壞,直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語,并不知道如何很好地去閱讀,大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo),而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,作為一名啟蒙教師,在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃地、及時地、不斷地糾正學(xué)生存在的陋習(xí)。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時,都要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,閱讀主要指默讀,因為出聲閱讀受發(fā)音的影響,只能逐詞閱讀,速度慢,而且易疲勞,不能持久,且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行,教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。
閱讀是一項長期性的活動。在課內(nèi)外大量的閱讀實踐中,學(xué)生的詞匯量增加不少,加深了對英美文化的了解,開闊了學(xué)英語的視野,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力也相應(yīng)提高。