郭明霞

自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。教育的崇高使命，是“為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人”，今天的學(xué)生要在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教育的作用就是激勵(lì)與引導(dǎo)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂是學(xué)生表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演；教師努力構(gòu)建充滿活力的新課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

自主學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)參與教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯虒W(xué)的過(guò)程就是教師點(diǎn)撥、促進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)進(jìn)步的條件與環(huán)境的過(guò)程。這就是要讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。所以，我們?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本。

一、創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知指出：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！闭n堂應(yīng)該是一個(gè)展示孩子活躍的生命力、激發(fā)其思維智慧的特殊場(chǎng)所。研究表明，民主愉悅的課堂氣氛可以使學(xué)生主動(dòng)感知、思維記憶、想象并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而傳統(tǒng)“權(quán)威”、機(jī)械式的課堂大大束縛了孩子們的想象創(chuàng)新能力，更不用說(shuō)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力了。為了孩子的健康成長(zhǎng)，教師必須營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)民主的課堂首先要建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)更新教育理念，牢固樹立學(xué)生主體觀念，確立服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生視作自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人。

當(dāng)學(xué)生在課堂上因?yàn)楹闷婧蛦渭兌敢恍┬″e(cuò)誤，甚至打亂了我們的教學(xué)思路時(shí)，教師們就要牢記一句話“犯錯(cuò)誤是上帝給孩子的權(quán)利。”教師要學(xué)會(huì)以寬容之心，去保護(hù)他們的好奇心、求知欲，尤其是面對(duì)他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤時(shí)，教師更不能用居高臨下的態(tài)度進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥。我們老師要相信和尊重每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)、人生路上的朋友和引路人。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性火花時(shí)，要適時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓這“星星之火”來(lái)“燎原”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，都能有獲得成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，不挫傷他們的自尊心，因勢(shì)利導(dǎo)，努力營(yíng)造充滿人文氣息的課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種輕松愉快的氣氛，讓他們有更多的自信，才能在思考中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。

二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，刺激學(xué)生的自學(xué)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅的情境中受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師的一句表?yè)P(yáng)、一次鼓勵(lì)，都能使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的不斷上進(jìn)的信心和動(dòng)力。因此，課堂上老師應(yīng)該懂得適時(shí)放手，凡是學(xué)生能自己觀察、操作、討論、歸納的，教師應(yīng)大膽地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特、有創(chuàng)意的看法，更應(yīng)該不吝贊揚(yáng)，在這種成功的喜悅體驗(yàn)中，學(xué)生處在一種自由寬松的氛圍之中，思維掙脫所有束縛，品格和個(gè)性得以充分顯露，他們會(huì)真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)欲望。此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生自己的內(nèi)心深處自然而然地就有了“我要學(xué)習(xí)”的意識(shí)，老師不用再費(fèi)心費(fèi)力地去創(chuàng)造條件激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)生的內(nèi)在需求比任何的外力都來(lái)得強(qiáng)烈、持久，達(dá)到的刺激學(xué)習(xí)效果也是最好的。

其次，教師要想方設(shè)法運(yùn)用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如運(yùn)用多媒體引入、創(chuàng)設(shè)情境引入等，通過(guò)外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)的《數(shù)星星的孩子》一文時(shí)，新課伊始，教師運(yùn)用多媒體展示璀璨美麗的夜空，天真、可愛的小學(xué)生在驚嘆之后對(duì)神秘迷人的星空產(chǎn)生了無(wú)限好奇，濃厚的興趣，愛屋及烏，學(xué)生由此對(duì)要學(xué)習(xí)的課文，產(chǎn)生了間接的強(qiáng)烈的興趣。而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出了許多有趣的相關(guān)問(wèn)題，從而引起他們的好奇心，促使他們認(rèn)真閱讀課文、積極開動(dòng)腦筋，尋求答案。課中，老師還利用多媒體課件形象直觀地幫助他們認(rèn)識(shí)什么是北斗七、星、北極星。為什么北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。此時(shí)學(xué)生們興趣盎然，他們還想認(rèn)識(shí)其它的星星，我乘機(jī)布置了一項(xiàng)有意思的作業(yè)，讓他們回家去查找星星、星座資料，第二節(jié)課進(jìn)行交流。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既提升了層次，又拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。交流資料時(shí)，整個(gè)課堂是開放精彩的，學(xué)生們你一言、我一語(yǔ)地交流開了，有的展示文字資料，有的出示圖片加以說(shuō)明，有的互相補(bǔ)充，有的糾正同學(xué)的不足……可見，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”“我要學(xué)”就會(huì)水到渠成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)行為，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力、自我獲取知識(shí)的有效途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，使他們明確預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真布置預(yù)習(xí)任務(wù)。如課前老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱：（1）初讀課文，讀通讀熟課文，了解課文基本內(nèi)容。（2）查找與課文有關(guān)的資料。（3）在讀懂的句子旁邊寫上自己的理解和感受。在不懂的地方做上記號(hào)。（4）我最欣賞文中的哪個(gè)詞或哪句話，為什么？（5）提出自己的疑惑等。上課時(shí)，教師按課前導(dǎo)學(xué)提綱檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中沒學(xué)好或不明白的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生帶著自己的思考走進(jìn)課堂，聽課的目的性和針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生參與課堂的積極性被極大調(diào)動(dòng)了。而且在課堂交流中，老師給了學(xué)生們一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的空間，他們的成就感得到滿足，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。久而久之，他們就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成初步的自學(xué)能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提升自學(xué)水平

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。疑是思之源，思是智之本?！庇幸蓡?wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。老師還應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一重要因素。課堂上要讓學(xué)生思，必先教學(xué)生疑。

語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)問(wèn)的方向，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如從課題、內(nèi)容、矛盾處、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、重點(diǎn)句等質(zhì)疑，吸引他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，質(zhì)疑文本。如教學(xué)人教版二年級(jí)《植物媽媽有辦法》一文，新課導(dǎo)入時(shí)我是這樣引導(dǎo)的：讀了課題，你想知道什么？一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)言，有的問(wèn)植物媽媽是誰(shuí)？有的說(shuō)植物媽媽有什么辦法？有的好奇植物媽媽的辦法好不好？有的思索植物媽媽們的辦法一樣嗎？學(xué)生的“疑”已經(jīng)達(dá)到了“沸點(diǎn)”，教師卻非常淡定地引而不發(fā)：這些問(wèn)題的答案就藏在我們學(xué)習(xí)的這篇課文中，看誰(shuí)有本事在文中找到答案。此時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，他們主動(dòng)、積極參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊讀邊思，并通過(guò)課件的演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蒲公英等植物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白文中介紹植物傳播種子的辦法分別是蒲公英靠風(fēng)，蒼耳靠動(dòng)物的皮毛，豌豆靠太陽(yáng)曬。這樣，學(xué)生上課伊始想要知道的問(wèn)題都迎刃而解了，他們的問(wèn)題解決了，但他們學(xué)習(xí)課文、探索自然奧秘的興趣卻不減反增。

所以，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中激活了思維，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的自學(xué)途徑

明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@告訴我們合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果或獲得認(rèn)可的課堂教育技術(shù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我控制活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔。合作學(xué)習(xí)是集合培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力和集體自主學(xué)習(xí)能力的最好途徑。

教師充分尊重學(xué)生的主體地位，提倡每一個(gè)組員都參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮“人人教我，我教人人”的作用，學(xué)生們互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，共同提高。我在教學(xué)過(guò)程中，為了擴(kuò)大參與面，減輕學(xué)生的心理壓力，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解，把不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地安排到各個(gè)小組中，讓那些平時(shí)容易怯場(chǎng)的學(xué)生和學(xué)困生在小組中也能主動(dòng)發(fā)表自己的見解。全班交流匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)者發(fā)表的是代表全體組員的意見，而其中怯場(chǎng)學(xué)生的見解也因此得到了承認(rèn)，從而他們體驗(yàn)了成功的喜悅，自信心大幅增強(qiáng)，漸漸地壓倒了怯場(chǎng)心理，就產(chǎn)生了“我也行”“我也要回答”的欲望，經(jīng)過(guò)多次練膽，這些所謂的“后進(jìn)生”“學(xué)困生”就敢于當(dāng)眾發(fā)言了。而學(xué)困生起初說(shuō)不好，但一段時(shí)間后在這種氛圍的感染和小組優(yōu)生的幫助下，慢慢也會(huì)說(shuō)了、說(shuō)得好了。同時(shí)又為那些學(xué)有成效的學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

總之，合作學(xué)習(xí)能為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。這樣全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在參與中獲得成功的體驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好發(fā)展的空間，讓學(xué)生可通過(guò)相互合作去發(fā)現(xiàn)、研究、探索學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是人類生活永恒的主題，它始終貫穿于人生命全過(guò)程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必將是人類自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)代，也必將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。而學(xué)校是教育陣地，課堂是教育前鋒場(chǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老所說(shuō)的“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。