劉莉娜

摘 要：當(dāng)前，民辦高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的一支重要力量。立足于我國民辦高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，就民辦高校的會(huì)計(jì)教學(xué)及管理工作提出一些意見和建議，以期為培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；民辦高校；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）10-0149-02

1 引言

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國民辦高等教育經(jīng)歷了一個(gè)從少到多，從弱到強(qiáng)，從小到大的發(fā)展過程。作為高等教育重要組成部分的民辦高等教育，采用的是以教學(xué)為主要任務(wù)，履行其人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)的靈活的辦學(xué)機(jī)制及辦學(xué)思路，以便能及時(shí)獲取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，第一時(shí)間對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所需的人才做出快速的反應(yīng)。會(huì)計(jì)專門人才的培養(yǎng)是我國可持續(xù)發(fā)展人才規(guī)劃的重要內(nèi)容，而民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和基本的業(yè)務(wù)處理能力，能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件及現(xiàn)代信息技術(shù)處理分析會(huì)計(jì)的各類信息，能在各行業(yè)的會(huì)計(jì)崗位上從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等管理工作的應(yīng)用型人才。但是當(dāng)前，很多民辦高校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作偏重于對(duì)理論進(jìn)行講授，淡化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，離應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)還有一段距離，使得民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，需要很長一段時(shí)間才能適應(yīng)實(shí)際工作，這對(duì)于民辦高校畢業(yè)生的自身發(fā)展和用人的單位的需求來說都是非常不利的。

2 民辦高校會(huì)計(jì)教育中存在的問題

2.1 忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，注重的是怎樣將專業(yè)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生會(huì)不會(huì)將這些知識(shí)活學(xué)活用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)前民辦高校的會(huì)計(jì)教學(xué)都是通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的一半左右，而其他課程的課時(shí)數(shù)不僅較少，而且往往是相對(duì)固定的。這種一成不變的教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可能學(xué)會(huì)了如何編制會(huì)計(jì)分錄，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表，但是對(duì)于如何運(yùn)用這些已有的會(huì)計(jì)信息解決實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)問題，就顯得有些無所適從了。

2.2 忽略了專業(yè)課程設(shè)置的有序性及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)的專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)先易后難，循序漸進(jìn)。當(dāng)前，一些民辦高校在進(jìn)行課程安排時(shí)，將本應(yīng)有某個(gè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的前提下開設(shè)的另一門課程開設(shè)在同一學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)，根本就無從理解，如：將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)同在一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在沒有積累必要的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)下，學(xué)習(xí)審計(jì)，根本就無法深入理解和學(xué)習(xí)。另外，會(huì)計(jì)課程各科目之間各教各的，忽略了相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：經(jīng)濟(jì)法與稅法、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等課程在授課內(nèi)容上有許多交叉之處，而在課程設(shè)置上卻是完全獨(dú)立的課程，如果教師在這些方面缺少交流，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，事倍功半。

2.3 忽略了實(shí)踐教學(xué)的過程管理

很多民辦高校采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)，使得學(xué)生缺乏分析問題、解決問題的能力，與用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求存在一定的距離。一些民辦高校把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)上，但是由于現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目標(biāo)、要求層次上偏低，內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。盡管一些民辦高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是由于在組織實(shí)施的過程中，由于時(shí)間短、聯(lián)系長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地較難等原因，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)校對(duì)此也只能聽之任之。

2.4 忽略了全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)

當(dāng)前，很多民辦高校會(huì)計(jì)教育偏重于對(duì)國內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的講授，而忽略了將全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)貫穿于教學(xué)中，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)比例不合理，在課程體系中幾乎沒有開設(shè)對(duì)其他國家會(huì)計(jì)制度的介紹與研究的相應(yīng)課程，即使是有，也是僅開設(shè)一門國際會(huì)計(jì)，而這種框架顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

3 改革民辦高?，F(xiàn)行教學(xué)模式的設(shè)想

3.1 合理定位民辦高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是設(shè)置民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提，也是提升民辦高校在高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保證。因此，民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的情況清晰定位，不能因?yàn)楫?dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，使民辦高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才上的缺陷被掩蓋。民辦高校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦镜母咚刭|(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)手段，它包含技能訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)等階段。民辦高校應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并加大會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，能對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作都有一個(gè)清楚的了解、熟練的掌握，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 重視會(huì)計(jì)教育課程體系建設(shè)

科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系設(shè)置是保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。因此，民辦高校課程體系建設(shè)應(yīng)遵循堅(jiān)持目標(biāo)性、課程設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、加大選修課學(xué)分比例、加強(qiáng)學(xué)生德育教育，增強(qiáng)誠信觀念這五大原則，應(yīng)按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作崗位設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程；模擬各種不同形式的單位的會(huì)計(jì)崗位安排校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，比如：證券公司的財(cái)務(wù)分析崗位；企業(yè)的主管會(huì)計(jì)、預(yù)算分析、成本會(huì)計(jì)、核算崗位；事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位等都是民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的核心。與此同時(shí)，增加相應(yīng)數(shù)量的選修課程，比如：非營利組織會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等也是有必要的。

3.4 改革教學(xué)手段

會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的第一步是對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，教師應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多元化的教學(xué)手段，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)校應(yīng)逐步完善多媒體電教演示系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，這樣可以大幅度增加信息量，大大地提高教學(xué)效率，同時(shí)，也可以用多元化、耳目一新的視覺效果刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。另外，使用多媒體技術(shù)，也可以使教師在課堂講授的知識(shí)不拘泥于一本教科書，增加信息量，大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.5 提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師是實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革必要的保證，而當(dāng)前民辦高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊，使得會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革困難不小。為彌補(bǔ)這些缺陷，全面提高教師綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇潜苊饨處熼L期上一兩門課，而是安排教師上一系列的專業(yè)課程，這樣不僅可以使教師熟悉整個(gè)課程體系，也可以保證教師專業(yè)知識(shí)的全面；二是增加教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師能夠深入到企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，進(jìn)行調(diào)研，收集典型的案例，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化不斷的更新知識(shí)，促使教師的教學(xué)科研水平得到不斷提高；三是實(shí)行訪學(xué)制，提供機(jī)會(huì)給教師進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我知識(shí)的更新。深造、訪學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科和新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及制度上，以此來拓寬教師知識(shí)的外延。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不論會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方式如何，民辦高校人才培養(yǎng)的理念始終應(yīng)該與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求為依托，能確實(shí)掌握時(shí)代變化的脈動(dòng)。這不僅關(guān)系到整個(gè)專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時(shí)對(duì)中國國際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升有所幫助。不管怎樣，民辦高校如何應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)教育趨勢(shì)的挑戰(zhàn)將一直是值得我們繼續(xù)探討的主題。

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