趙志鵬　鄭雪琳

摘 要：我國各區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平長期以來一直存在著顯著差距，各省市的教育水平與人才培養(yǎng)水平也參差不齊。選取2008-2012年五年的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用受教育年限法計(jì)算出我國各地區(qū)的人力資本存量，以此分析我國當(dāng)前各地區(qū)人力資本與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性。同時還根據(jù)受教育程度的不同將人力資本存量劃分為三個階段，分別探討了不同階段的人力資本存量與各個產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人力資本存量；受教育年限；三次產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）10-0092-02

1 引言

20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨與貝克爾創(chuàng)立了人力資本理論。該理論認(rèn)為，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長過程中，除了物質(zhì)資本，還包括人力資本的作用。人力資本對經(jīng)濟(jì)的增長，是一種直接的促進(jìn)作用，特別是在對新技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新方面，人力資本的作用是物質(zhì)資本無法替代的。所謂人力資本，是體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時的機(jī)會成本等的總和，表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。

對于人力資本在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長中的作用，我國學(xué)者已經(jīng)做了大量相關(guān)研究。張邦輝等人（2007）研究指出，全國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與該區(qū)的人力資本狀況即人均受教育年限存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。孫敬水，董亞娟（2007）提出，人力資本和物質(zhì)資本的變化對我國經(jīng)濟(jì)增長率有顯著的影響；物質(zhì)資本的投入短期內(nèi)增大了GDP的增長效應(yīng)，人力資本對長期經(jīng)濟(jì)增長有持續(xù)的拉動效應(yīng)。陳燦平（2009）通過實(shí)證研究則發(fā)現(xiàn)：我國人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長只存在人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長的單向引導(dǎo)關(guān)系，且從長期來看人力資本對經(jīng)濟(jì)增長作用并不顯著。扈曉穎，韓峰（2010）認(rèn)為，長期人力資本投入更有利于經(jīng)濟(jì)的快速增長。

通過上述文獻(xiàn)綜述可以看出，以往研究主要集中于對各地區(qū)人力資本整體水平差距與區(qū)域經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展之間的分析，而受教育程度的不同所體現(xiàn)出的人力資本存量是不同的，不同行業(yè)所需要的人力資本水平也不同，因此應(yīng)該分階段探討人力資本存量與不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。目前這方面的研究還比較少，這也是本文創(chuàng)新之處所在。

2 人力資本存量的計(jì)算

目前計(jì)算人力資本存量的方法，主要包括成本法、收入法、未來收入現(xiàn)值法、當(dāng)期價值法、受教育年限法等。本文采用受教育年限法，方便下文對人力資本水平的劃分。受教育年限法是通過累積勞動者接受教育的時間來表示人力資本存量的方法，公式如下所示：

H=5i=1Ni·hi其中，H表示總的人力資本存量，Ni表示第i教育階段的受教育者人數(shù)，hi表示第i教育階段的受教育年限，i=1、2、3、4、5，分別代表文盲或半文盲、小學(xué)、初中、高中、本科及以上，對應(yīng)的受教育年限分別為0年、6年、9年、12年、16年。

事實(shí)上，受教育年限法雖然能夠反映特定地區(qū)的人力資本存量水平，但卻建立在各階段接受的教育質(zhì)量及所帶來的人力資本增加效果一樣這樣的假設(shè)上。然而這個假設(shè)顯然與實(shí)際情況并不相符，例如小學(xué)教育與大學(xué)教育在一年時間內(nèi)所接受的知識水平不可能一樣，因此不能簡單的用受教育人數(shù)與受教育年限的乘積來計(jì)算人力資本水平。

聯(lián)合國的一份相關(guān)報告曾指出，勞動者在接受小學(xué)教育后生產(chǎn)率平均增加43%；接受中學(xué)教育后生產(chǎn)率平均增加108%；接受大學(xué)教育后生產(chǎn)率平均增加300%。設(shè)勞動者初始生產(chǎn)率為1，則小學(xué)教育水平的勞動者生產(chǎn)率為1.43，以此類推，根據(jù)這組數(shù)字，修正后的受教育年限法計(jì)算公式可以表示為：

H=N0+1.43×N1+2.08×N2+4×N3

其中，N0、N1、N2、N3分別代表未接受過教育、接受過小學(xué)教育、接受過中學(xué)教育以及接受過大學(xué)教育的人數(shù)。根據(jù)該公示，只要獲取了某地區(qū)各教育階段的學(xué)生人數(shù)，就可以得出該地區(qū)的人力資本存量。

3 實(shí)證分析

3.1 數(shù)據(jù)的獲取

（1）因變量：本文選取我國各省、直轄市、自治區(qū)2008年—2012年間GDP、第一、二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值作為因變量，數(shù)據(jù)來源均來自《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》。

（2）自變量：考慮到數(shù)據(jù)的完整性與可獲得性，本文從統(tǒng)計(jì)年鑒中搜集了各地區(qū)每十萬人口在校生數(shù)以及各地區(qū)年末人口總數(shù)，這樣便可以計(jì)算出各地區(qū)在校學(xué)生總數(shù)，然后把小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的在校生人數(shù)帶入修正后的公式，用該結(jié)果反映當(dāng)?shù)氐娜肆Y本存量水平。因此本文的實(shí)證分析結(jié)果還可以體現(xiàn)出一定的時期內(nèi)，教育水平在拉動GDP增長中的作用。本文將受教育人群分為受過小學(xué)教育的群體、受過中學(xué)教育的群體和受過大學(xué)及以上教育的群體，對應(yīng)的人力資本存量分別稱為初級、中級、高級人力資本存量。各地區(qū)每年的人力資本存量水平及各級別人力資本存量作為自變量。

3.2 假設(shè)的提出

如前文所述，每個人在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段所接受的教育質(zhì)量有著顯著差異，自身所能積累起來的人力資本也有著質(zhì)量上的差別。我們知道，第一產(chǎn)業(yè)主要是農(nóng)林牧副漁等傳統(tǒng)行業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)主要有工業(yè)、制造業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)則囊括了金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、餐飲業(yè)等，不同行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識要求是不相同的，即從事不同行業(yè)的工作人員的人力資本水平有差距。一般而言，越是新興行業(yè)或科技型行業(yè)，對從業(yè)人員的人力資本要求相對越高。

基于此，本文設(shè)想，不同級別的人力資本存量水平，與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)之間的相關(guān)性存在顯著差異。初級人力資本存量與第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)性最強(qiáng)，與第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)性最弱；高級人力資本存量與第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)性最弱，而與第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)性最強(qiáng)，其余存在的相關(guān)性則介于中間。對應(yīng)的原假設(shè)則是不同級別的人力資本存量水平與各個產(chǎn)業(yè)之間的相關(guān)性不存在顯著差異。

3.3 假設(shè)的驗(yàn)證

人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長之間的相關(guān)性已經(jīng)得到反復(fù)驗(yàn)證，然而前人的研究大多年份較早，本文選取2008—2012最近五年間的數(shù)據(jù)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，首先分析最近幾年時間內(nèi)各地區(qū)人力資本存量對GDP的促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上分別分析各個級別的人力資本存量與第一、二、三產(chǎn)業(yè)之間的相關(guān)性。

2008—2012五年間各地區(qū)人力資本存量與區(qū)域GDP之間相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果如圖1所示。

如圖1所示，從2008年至2012年間，各地區(qū)通過教育累計(jì)的人力資本存量水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平成顯著正相關(guān)關(guān)系，人力資本存量越高，經(jīng)濟(jì)水平越發(fā)達(dá)。下一步，我們探討不同級別的人力資本存量與三次產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性。

2008—2012五年間各地區(qū)各級人力資本存量與各地區(qū)第一、二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值之間相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。

從圖2可以看出，前文假設(shè)并不成立，具體情形為：

（1）三個級別的人力資本存量水平與第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值均顯著正相關(guān)，人力資本對第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。這可能是因?yàn)?，如今的農(nóng)業(yè)、林業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)和簡單的勞作所能帶動了，勞動者專業(yè)技能和科學(xué)文化知識的提高才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（2）各級人力資本存量水平與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值沒有均顯著的相關(guān)性，這也說明了人力資本對第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用還沒有完全體現(xiàn)出來。出現(xiàn)這種情況的原因可能是當(dāng)今我國工業(yè)、制造業(yè)的發(fā)展很大程度上依賴物質(zhì)資本，而對人力資本開發(fā)不到位，企業(yè)經(jīng)營方式不夠合理，因而經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式較為粗放。

（3）各級人力資本存量水平與第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值均顯著正相關(guān)，人力資本對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。第三產(chǎn)業(yè)涵蓋了大量行業(yè)，從餐飲業(yè)、旅游業(yè)到金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，因此第三產(chǎn)業(yè)擁有大量的從業(yè)人員，對不同學(xué)歷的勞動力都要需求，因此不論是哪個級別的人力資本存量增加，都對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展有推動作用。

4 結(jié)論

根據(jù)以上研究結(jié)果，針對我國經(jīng)濟(jì)增長與人力資本水平的現(xiàn)狀，本文提出以下建議：

（1）加大教育投資，保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長。對勞動者的教育投資所累加的人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中一直起到重要作用，科教才能興國。

（2）普及更高級別的教育水平。如今我國已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，部分地區(qū)擬實(shí)施普及高中教育，從本文研究結(jié)論看，國民受教育年限的增加與經(jīng)濟(jì)增長呈現(xiàn)正相關(guān)，應(yīng)加快這一政策的落實(shí)。

（3）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。從本文所選數(shù)據(jù)看，第二產(chǎn)業(yè)約占國民經(jīng)濟(jì)58%，粗放的生產(chǎn)制作應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)化的經(jīng)營管理，減少第二產(chǎn)業(yè)對物質(zhì)資本的依賴，發(fā)揮人力資本的作用，如重視員工培訓(xùn)、鼓勵“干中學(xué)”等；另外，強(qiáng)化人力資本帶動第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，努力把第三產(chǎn)業(yè)打造成國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

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