丁琛

【摘 要】隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革的逐步進(jìn)行，在初中語文教學(xué)中對(duì)美育的滲透就顯得尤為重要，所謂美育就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感受生活中美好事物的能力，由此讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力。美育教育在初中教學(xué)中扮演十分重要的地位，是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，通過教師對(duì)學(xué)生美育觀念的合適引導(dǎo)，讓學(xué)生全面發(fā)展自己各方面的能力，以此提高自身綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)學(xué)生具體事例的探討，講述了在初中語文教學(xué)中教師滲透美育的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；美育；滲透

近年來我國在初中教學(xué)改革上取得了顯著的效果，素質(zhì)教育也被越來越多的教師和學(xué)生熟知，而在語文課堂教師積極滲透美育教育就是素質(zhì)教育的另一種表現(xiàn)形式?，F(xiàn)階段的中職院校的語文教材中都具有豐富的審美哲學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以采用朗讀、寫作等教學(xué)方法深度挖掘教材中的精髓，以此增加學(xué)生分辨周圍事物美丑的能力。

1.從朗讀課文入手──培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

在初中語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠盡快的掌握美育，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，而在培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪聲繪色的朗讀課文就是其中一條捷徑。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，文字是一種藝術(shù)的表現(xiàn)符號(hào)，它本身是死印在書本上的，但是教師如果能夠教會(huì)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀課文明白一個(gè)字、一句話、一段文章所傳達(dá)出的感情，那么學(xué)生就勢(shì)必會(huì)從這個(gè)過程中感受到課文中一些情節(jié)的美好，對(duì)于學(xué)生提高感受美的能力具有巨大好處。例如在學(xué)習(xí)《鐵匠》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生多次用感情朗讀課文，通過對(duì)課文的閱讀，讓學(xué)生明白書中描繪鐵匠的偉大形象。在熟練閱讀課文之后，教師要對(duì)其中的比喻句進(jìn)行引導(dǎo)性講解，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國勞動(dòng)人民的價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。再比如在學(xué)習(xí)《背影》這一篇課文，這篇文章的作者是我國優(yōu)秀的散文家、詩人朱自清，在文中作者使用了大量生動(dòng)形象的語言來傳達(dá)出自己與父親之間濃厚的感情，因此在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生用心朗讀課文，以此讓學(xué)生聯(lián)想起自己與父親之間的感情，使學(xué)生實(shí)際生活與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這對(duì)提升學(xué)生的美感具有巨大的幫助。

2.從理解課文過度──培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)美的能力

在初中語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生深度理解學(xué)生課文傳達(dá)出的感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)美的能力至關(guān)重要。教師可以采用以下教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文：第一，美在現(xiàn)實(shí)生活中以一種表現(xiàn)形式，是真真實(shí)實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的，為了讓學(xué)生能夠理解所學(xué)課文中每詞、每句，在教學(xué)中教師可以采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，用多媒體教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好的理解課文。第二，在語文課文中存在著豐富多彩的情景，有的情景美妙，有的凄涼，有的雄壯，有的幽默，教師應(yīng)該采用客觀的角度評(píng)價(jià)課文情節(jié)，對(duì)學(xué)生感受文章中心思想做出啟發(fā)。第三，在教學(xué)過程中，由于初中生思維能力還不是特別成熟，感悟能力還不是特別強(qiáng)，因此堅(jiān)決杜絕教師采用抽象的語言描述來課文中心思想，教師應(yīng)該用學(xué)生們熟知的表現(xiàn)形式來體現(xiàn)出文章的精華，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《荔枝》這一篇文章時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，把荔枝的外形外貌以及生長(zhǎng)地在多媒體上體現(xiàn)出來，這樣一些北方的學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到要想吃荔枝的不易之處，使他們認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展帶給自身的巨大好處，從而為他們更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)提供了動(dòng)力。

3.從教學(xué)手段升華──培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。第一，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到，創(chuàng)造美是語文美育教學(xué)的最終目的，以此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教師可以采用多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所用，例如寫作比賽、講故事、朗誦比賽等，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在學(xué)習(xí)完《天山景物記》之后，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，教師可以開展朗誦課文比賽，在活動(dòng)中學(xué)生們勢(shì)必會(huì)對(duì)課文進(jìn)行用心細(xì)致的閱讀準(zhǔn)備，在閱讀過程中學(xué)生們自然而然的會(huì)體會(huì)到天山的靚麗風(fēng)景，而在朗誦比賽過程中，學(xué)生們會(huì)升華自己對(duì)天山的感情，使他們認(rèn)識(shí)到我國的大好河山，真正體會(huì)到大自然的美好。第二，學(xué)生的寫作能力是學(xué)生創(chuàng)造美能力的另一項(xiàng)重要體現(xiàn)形式，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作能力加以訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)完《紫藤蘿瀑布》之后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紫藤蘿不羈的生命力，以及作者對(duì)人生的向往、熱愛，教師可以讓學(xué)生以《生命》為題目寫一篇文章，這樣不僅很好的聯(lián)系了教材的思想，而且還可以使學(xué)生在寫作過程中情感得到升華，增加他們的美育思想。

總而言之，在語文教學(xué)過程中，美育教學(xué)具有十分明顯的作用，教師應(yīng)該聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，用朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，用理解課文培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)美的能力，用豐富多彩的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，采用情景教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到更加貼近與實(shí)際的美育教學(xué)，只有這樣才能為我國創(chuàng)造出更多的高素質(zhì)人才。

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[3]劉孝明.在語文教學(xué)中滲透美育教育[J].教師，2013，（15）：88-89

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初中明珠校區(qū)）