王依然+朱向峰

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，研究生教育逐步由精英化邁向大眾化，研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大而引發(fā)的就業(yè)難問題變得日益凸顯。鑒于此，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要和緊迫，開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，無疑是值得關(guān)注的話題，本文將圍繞研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開論述。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和關(guān)系

教育部2010年召開全國“推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作”視頻會(huì)議并下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。

“創(chuàng)新教育”是培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力的教育，使學(xué)生具備運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。“創(chuàng)業(yè)教育”指開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中，憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新穎獨(dú)特地解決問題，產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。因而，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸。

研究生培養(yǎng)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是健全研究生品格的重要部分

研究生教育的起源，可以追溯到19世紀(jì)初的德國洪堡模式：以教育培養(yǎng)、科學(xué)研究為原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究、知識(shí)傳授、服務(wù)社會(huì)。隨后，國內(nèi)外許多知名大學(xué)以“研究型大學(xué)”為目標(biāo)，展開科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，在這樣的培養(yǎng)模式之下，研究生在科學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)傳授等方面受到很好的培訓(xùn)與提升。然而，近年來面對(duì)激烈變化的全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，人們感覺到當(dāng)代研究生在擁有大量知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，卻缺乏責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、使命意識(shí)，缺乏具有勤于創(chuàng)新、敢于開拓的精神與素養(yǎng)。在“學(xué)位=工作”這個(gè)公式不再成立的時(shí)代， 人們希望高等教育頂端的研究生不僅是求職者， 而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。在這樣的背景之下，“以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心”[1]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提上了議事日程，成為高等教育人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才儲(chǔ)備

研究生處于高等教育的頂端，掌握著扎實(shí)的專業(yè)技能和大量的知識(shí)儲(chǔ)備，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè)，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。研究生教育在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，更應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教育理念和方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

當(dāng)前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)有待加強(qiáng)

當(dāng)前，研究生教育中存在著重視知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)，輕視創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的問題。研究生教育大多停留在做實(shí)驗(yàn)、寫論文、發(fā)文章的層面上，研究生對(duì)于企業(yè)一線缺少了解，書本知識(shí)多而實(shí)踐知識(shí)缺乏，對(duì)于如何申辦公司、如何運(yùn)營等實(shí)踐操作問題缺少了解，亟需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的不匹配

當(dāng)前研究生教育在人才培養(yǎng)與人才需求之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的不匹配。一方面，大學(xué)科研成果數(shù)量不斷增加;另一方面，市場(chǎng)找不到可以開發(fā)、具有商業(yè)價(jià)值前景的產(chǎn)品，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不匹配現(xiàn)象突出。

這種脫節(jié)現(xiàn)象是由于大學(xué)本身定位與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的目標(biāo)訴求差異造成的，大學(xué)之道在于親民，在于發(fā)明創(chuàng)造新知，在于培養(yǎng)造就合格的社會(huì)人才，這與以逐利為驅(qū)動(dòng)力的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著明顯的不同。大學(xué)作為教育科研機(jī)構(gòu)，其市場(chǎng)敏感度不高，在這樣的情況下，更應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新的科研成果進(jìn)行遴選甄別，適合市場(chǎng)開發(fā)的可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而并非所有的創(chuàng)新型科研成果都適合于市場(chǎng)開發(fā)。另外，高校在人才培養(yǎng)方面也需要適應(yīng)時(shí)代變化，根據(jù)市場(chǎng)變化，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、科研計(jì)劃等相應(yīng)內(nèi)容。

3.圍繞研究生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制滯后

近年來，盡管各地方政府推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例依舊很低。2014年“我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率約為1%左右，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨很多難題?！盵2]畢業(yè)生不敢去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本太高、風(fēng)險(xiǎn)過高，一旦失敗，會(huì)對(duì)個(gè)人、家庭產(chǎn)生極大的影響。這其中一個(gè)重要原因就是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制的滯后，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高，沒有足夠的誘因，觸發(fā)畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)、去開拓，因而外在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造亟需關(guān)注。

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

1.課程設(shè)計(jì)，變“教中學(xué)”為“創(chuàng)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的能力培養(yǎng)，需要將傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生聽課的“教中學(xué)”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐，把創(chuàng)業(yè)教育嵌入研究生培養(yǎng)方案之中，專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互融合，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓研究生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，激發(fā)自身潛力，展示自己的個(gè)性和能力。幫助研究生逐漸成長，使其具備創(chuàng)新能力，以及把握市場(chǎng)機(jī)遇、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、有效化解風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)、科學(xué)管理運(yùn)營的素質(zhì)和能力。

2.培養(yǎng)模式，由封閉到開放

研究生培養(yǎng)模式需要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作出調(diào)整，從一種封閉式的教育、死記硬背的教育變化為開放式的、與市場(chǎng)緊密貼近的培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合、課內(nèi)與課外的互補(bǔ)、教師教學(xué)指導(dǎo)與導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)的互動(dòng);邀請(qǐng)企業(yè)界優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一對(duì)一指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從實(shí)踐中獲得真知;從原來單向灌輸、封閉式授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)關(guān)系和互相啟發(fā)的開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.搭建平臺(tái)，聚合社會(huì)資源，支持研究生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要聚合資金、人力資源、技術(shù)要素等多方面的資源，這對(duì)于學(xué)生來說，是一項(xiàng)艱巨的工作。這個(gè)就需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方社會(huì)機(jī)構(gòu)共同努力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，聚合社會(huì)資源，支持研究生創(chuàng)業(yè)。以斯坦福大學(xué)為例，為了做好創(chuàng)業(yè)的支持工作，該大學(xué)早在2007年就成立了 “斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”（Stanford Entrepreneurship Network，簡稱 SEN），“是斯坦福校內(nèi) 16 個(gè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織的聯(lián)合，旨在為斯坦福的各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一個(gè)共同的平臺(tái)組織，為斯坦福師生、斯坦福社區(qū)、硅谷以及世界范圍內(nèi)與斯坦福創(chuàng)業(yè)有關(guān)的人員和組織提供服務(wù)。其主要職責(zé)有：為斯坦福所有創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)門戶;主持整個(gè)創(chuàng)業(yè)社區(qū)的教育和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建;組織斯坦福大學(xué)的年度創(chuàng)業(yè)周刊慶典;組織‘創(chuàng)業(yè)教練熱線辦公室，使學(xué)生可以與行業(yè)專業(yè)人士交流?！盵3]這些平臺(tái)的搭建一般是由政府牽頭，大學(xué)引導(dǎo)，企業(yè)投資參與，匯聚社會(huì)資源，在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等領(lǐng)域助創(chuàng)業(yè)者們一臂之力，共同努力，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

本文系對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html.

[2]人社部：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率約為1% 面臨很多難題.http：//news.china.com.cn/2014-05/21/content_32448745.htm.

[3]施冠群，劉林青，陳曉霞. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建—以斯坦福大學(xué)為例[J]. 外國教育研究， 2009（ 6 ）.

（作者單位：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）

[責(zé)任編輯：于 洋]