電腦化辦公使紙張?jiān)絹?lái)越淡出人們的視線，在家校溝通中給家長(zhǎng)發(fā)信息可以通過(guò)便捷的qq、微信或者家校通，輕輕按一個(gè)“發(fā)送”貌似解決了所有的問(wèn)題，這種快餐式的溝通方式雖然便捷，但很多人隨看隨刪，所以總覺得少了些什么。在班級(jí)管理中，很多老師會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子，表?yè)P(yáng)完了也就過(guò)去了，也總感覺少了點(diǎn)味兒。我琢磨著讓紙張重出江湖。

小紙條：架起家校溝通橋梁。除了家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)們不可能整天待在學(xué)校和孩子們一起，但家長(zhǎng)都很想知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然更愿意聽到老師對(duì)自己孩子的夸贊，同時(shí)，大多數(shù)的孩子也希望家長(zhǎng)和老師能因?yàn)樗麄兌罡凶院?。小紙條能夠在學(xué)校和家庭之間架起一座橋梁。

小紙條的內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：在空白處填上孩子的具體表現(xiàn)，并且簽名。這樣做可以讓老師真正留意和關(guān)注學(xué)生，捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住學(xué)生哪怕丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)加以描述，這樣可以幫助孩子持續(xù)地進(jìn)步。家長(zhǎng)收到老師寫的表?yè)P(yáng)小紙條時(shí)，都會(huì)為孩子感到驕傲。當(dāng)老師因?yàn)閷W(xué)生不當(dāng)?shù)男袨樾枰c家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)更加容易接受老師的話。

班級(jí)一位學(xué)生上課聽講一直會(huì)做小動(dòng)作，但有次上課他在多次提醒下能夠做到認(rèn)真聽講，不再做小動(dòng)作，于是我給該生的父母寫了一個(gè)小紙條：

親愛的易易家長(zhǎng)，因?yàn)?孩子上課聽講認(rèn)真，眼睛“直勾勾”地盯著黑板 ，還舉手發(fā)言了一次，我對(duì)您的孩子感到非常驕傲，希望您看到這張小紙條，也能對(duì)他的行為感到驕傲。

班主任：黃燕

第二天，易易的媽媽在接孩子的時(shí)候感謝了我對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，她告訴我孩子回家還模仿了老師表?yè)P(yáng)他的樣子，并且還把小紙條貼到了自己房間的墻上。雖然易易上課有時(shí)還會(huì)走神，但他聽講比之前認(rèn)真了，小動(dòng)作明顯減少了。

在空白處填上表?yè)P(yáng)學(xué)生的內(nèi)容不到一分鐘，但帶來(lái)的效果意義深遠(yuǎn)。這“小紙條”可以加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系，改進(jìn)學(xué)生的行為，它可以讓學(xué)生變得更加出色。

小信件：增進(jìn)師生感情。在日常的班級(jí)管理中，老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)溫暖的擁抱，都可以表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愛，但如果老師把對(duì)學(xué)生的愛通過(guò)信件來(lái)表達(dá)，收到信件的學(xué)生會(huì)倍感親切，要知道那信是老師伏案鋪紙寫就的，老師在字里行間表達(dá)出的喜歡會(huì)刻在學(xué)生的心坎，是學(xué)生可以用心珍藏的一段過(guò)往。

班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度中設(shè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，集滿10張獎(jiǎng)勵(lì)卡將獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，其中有一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是“驚喜”。抽到“驚喜”的孩子，會(huì)收到一封我的親筆信。安安是抽到“驚喜”的孩子之一。像安安這樣內(nèi)向又不夠自信的孩子，我給她的“情書”是這樣寫的：

親愛的安安：

安安，你知道嗎？昨天我夢(mèng)到你了！夢(mèng)中的你，笑容是如此可愛，眼睛都瞇成了一條縫；你的笑容是如此燦爛，如同一道明媚的陽(yáng)光映照到我的心尖；你的笑容又是如此甜蜜，一直甜到我的心底……

安安，你知道嗎？我最難忘陽(yáng)光體育課上的你，你圍著我轉(zhuǎn)圈圈，那時(shí)候的你就像是一個(gè)小天使，你那銀鈴般的笑聲環(huán)繞著我，那時(shí)候的我，感覺好幸福哦。

安安，你知道嗎？上課時(shí)，當(dāng)你將求知的眼神投向我的時(shí)候，終于鼓足勇氣舉手時(shí)，我為你取得的每一點(diǎn)進(jìn)步打心眼里高興。

親愛的，我希望你在以后的每一天都能盡情地綻放甜美的笑容。你快樂，所以我快樂。你感受到我對(duì)你的愛了嗎？

愛你的黃燕

2014.4.12

現(xiàn)在的安安一下課，就會(huì)跑到我跟前，問(wèn)我要不要送作業(yè)到辦公室，需不需要幫忙叫同學(xué)訂正作業(yè)……安安更加愿意表達(dá)自己的想法，愿意和我分享她的一些小心情。

慢慢地，我手頭會(huì)有各種各樣的心形便簽條，隨時(shí)會(huì)把自己想對(duì)某個(gè)孩子說(shuō)的話化成筆尖流淌的文字，那是我對(duì)孩子們寫的小情書，那是屬于我和孩子們共有的心靈秘密。

悄悄話：幫助生生互動(dòng)。學(xué)生們大部分時(shí)間都在一起學(xué)習(xí)、生活，一起分享喜怒哀樂，學(xué)生們的密切交往是他們互相寫悄悄話的情感基礎(chǔ)，悄悄話不僅促進(jìn)同伴之間有效的交流，也成為班級(jí)管理的助推力。

某天吃午飯，當(dāng)特別能吃的真真準(zhǔn)備添第四碗飯的時(shí)候，我示意他不要再去添飯了。真真的臉立馬由晴轉(zhuǎn)雨，在餐廳又是跺腳又是扔碗。我想狠狠批評(píng)他，但又一想如果當(dāng)著那么多同學(xué)的面批評(píng)他，肯定會(huì)讓要強(qiáng)的真真受傷。

于是我讓學(xué)生給他寫悄悄話，讓小伙伴們先夸夸他，并給他提建議，孩子們直接把小紙條遞給真真。開始他有點(diǎn)兒抵觸，但眼看著小伙伴們遞來(lái)的小紙條越來(lái)越多，他開始認(rèn)真讀起來(lái)，讀著讀著，臉上的表情變了，原來(lái)愁云密布的小臉慢慢轉(zhuǎn)晴了。一看，孩子們寫的小紙條正中我下懷：

你下次不能吃太多了，不然你會(huì)變成小肥豬的。

你雖然很聰明，但你上課的時(shí)候總在玩，總是愛發(fā)脾氣，吃飯吃得太多。我建議你下課之后玩，少吃點(diǎn)，少發(fā)脾氣。

你很聰明，但要努力努力再努力。問(wèn)題是你為什么總是吃那么多呢？

你的思維很“發(fā)達(dá)”，但如果你作業(yè)能夠?qū)懣禳c(diǎn)，再控制下你的飯量，那就有更多的人和你玩了。

……

童稚的話語(yǔ)，評(píng)價(jià)卻是如此中肯！事后，我再次找到真真，問(wèn)他能否接受同學(xué)們提出的建議，真真重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

讓學(xué)生之間互寫小紙條，善良的孩子們寫的都是自己內(nèi)心深處的真心話，不僅幫助老師管理班級(jí)，同時(shí)讓學(xué)生之間的距離更近了，也為學(xué)生之間的溝通提供了一個(gè)新的途徑。

通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和反思，一張張小紙條變成了是家校溝通的橋梁，可以贏得家長(zhǎng)們的支持；一張張的小紙條變成了一封封充滿感情的小情書，拉近了老師和學(xué)生之間的情感距離；一張張小紙條也可以成為學(xué)生之間的悄悄話，幫助學(xué)生之間交流，也可以幫助老師進(jìn)行班級(jí)管理。一張張的小紙條可以有如此大的作用，紙上談“愛”但無(wú)妨！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

責(zé)任編輯/高藝菲