張喚喚

摘 要：在新課程改革的背景下，學(xué)生成為課堂的主體已經(jīng)勢(shì)在必行，如何使學(xué)生成為課堂的主體是現(xiàn)在的教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)還要保證在學(xué)生的積極參與下能夠提升學(xué)生的地理思維和形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“探悟建用”教學(xué)模式學(xué)生對(duì)學(xué)生形成地理思維和掌握地理學(xué)習(xí)方法起到了很關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：探究；感悟；建構(gòu)；應(yīng)用

地理一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的空間性。在地理的學(xué)習(xí)中，地理思維的培養(yǎng)尤為重要，要很很強(qiáng)的邏輯思維，同時(shí)又要有形象思維。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，要在平時(shí)的講解中，注意引領(lǐng)學(xué)生行成一種清晰的，明確的思維習(xí)慣。

一、“探悟建用”教學(xué)模式的涵義

探：知識(shí)探究。在地理教學(xué)過程中讓學(xué)生通過視頻、圖片、視頻、材料、漫畫、動(dòng)畫、活動(dòng)、問題等方式來感受地理事物和地理過程。

悟：知識(shí)感悟。學(xué)生可運(yùn)用語言或者其他的方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

建：建構(gòu)思維。建構(gòu)知識(shí)、鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。

用：實(shí)際運(yùn)用。通過筆答、板書、口答、搶答形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、“探悟建用”教學(xué)模式的意義

全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前戰(zhàn)略性決策，中學(xué)地理“探悟建用”已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力方面的作用已經(jīng)不容忽視?！疤轿蚪ㄓ谩苯虒W(xué)方式提倡學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)是第一位的。課堂上，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的“雙主體”的作用，通過老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，積極營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。高效課堂里的學(xué)生應(yīng)該興高采烈，其樂融融；伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心越來越強(qiáng)。

三、以《人口增長(zhǎng)模式》為例分析“探悟建用”教學(xué)模式的應(yīng)用過程

（一）知識(shí)探究

1、課題導(dǎo)入

操作：

可以使復(fù)習(xí)舊知，揭示新課；可以遞進(jìn)導(dǎo)學(xué)，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動(dòng)畫、活動(dòng)、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1999年10月12日一名男嬰在波黑降生，第60億人口降生。2005年1月6日，中國(guó)第13億公民誕生。世界在菲律賓2011年10月迎來第70億人口。以每秒兩個(gè)多新生兒降生的速度計(jì)算，第80億人口將出現(xiàn)在2025年6月15日，第100億人口將出現(xiàn)在2100年前?！斑@不是一個(gè)數(shù)字的故事，這是一個(gè)有關(guān)人類的故事，”潘基文說，“70億人，意味著需要更多食物，更多能源，更多就業(yè)和受教育的機(jī)遇，更多權(quán)利以及更多讓他們繁衍和撫育后代的自由，70億的概念是，你們每一個(gè)人所想得到的一切，乘以70億倍”。（并配備圖片）

2、揭示目標(biāo)

操作：

制定目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)要求。

明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

出示目標(biāo)：可用投影、張貼、板書等方式完成；也可在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度分布出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生明確各個(gè)階段應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

考綱呈現(xiàn)：不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布

考綱解讀：1、根據(jù)數(shù)據(jù)、圖表資料等信息分析判斷人口增長(zhǎng)模式、主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。2、了解我國(guó)人口增長(zhǎng)模式及人后基本政策。3、探索發(fā)現(xiàn)

（1）自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）

操作：在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次或多次學(xué)生自主，每次自學(xué)指導(dǎo)必須有相應(yīng)自學(xué)指導(dǎo)題，自學(xué)指導(dǎo)題要滿足不同層次學(xué)生的要求，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【自主學(xué)習(xí)】

閱讀P4-P7頁(yè)，了解人口增長(zhǎng)模式的類型、歷史時(shí)期、特點(diǎn)及原因。

（2）合作交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）

操作：針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的途徑和方法。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組交流前小組成員可先獨(dú)立思考，把想法寫下來，讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。

【合作探究】

讀P2并觀察圖，解決：

1.世界人口增長(zhǎng)曲線特征及原因。2.推測(cè)增長(zhǎng)拐點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)間及原因。3.衡量人口自然增長(zhǎng)快慢指標(biāo)？4.完成書P2-P3的三個(gè)活動(dòng)題。

（二）知識(shí)感悟

操作：

1、展示匯報(bào)時(shí)可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺(tái)板演和多媒體等形式在全班進(jìn)行匯報(bào)，最后形成班上的集體意見，并允許保留個(gè)人意見，同時(shí)還可鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不理解的問題，和訓(xùn)練中的錯(cuò)題可由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥、解答釋疑。

人口自然增長(zhǎng)率=出生率—死亡率。根本原因：社會(huì)生產(chǎn)力水平的變化

高高低：高出生率、高死亡率、低自然增長(zhǎng)率。生產(chǎn)力水平低下。

高低高：高出生率、低死亡率、高自然增長(zhǎng)率。醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展，糧食增產(chǎn)等。

低低低：低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)率。醫(yī)療衛(wèi)生（節(jié)育技術(shù)）進(jìn)步，生活文化水平提升，生育觀念變化等。

四、實(shí)際運(yùn)用

操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學(xué)生的情況；學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等；當(dāng)堂訓(xùn)練后，及時(shí)反饋矯正，力爭(zhēng)做到堂堂清。

課本第2頁(yè)：活動(dòng)

課本第9頁(yè)：活動(dòng)

參考文獻(xiàn)：

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