劉凡華　劉映雪

摘 要：文章從闡述情境教學(xué)法含義入手，進(jìn)而揭示初中思想政治課堂運(yùn)用情境教學(xué)法常見(jiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性提出提高初中思想政治課堂情境教學(xué)法教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中思想政治課；問(wèn)題；對(duì)策

在現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢(shì)下，享受課堂的觀念已經(jīng)深入人心。如此背景下，初中思想政治課的教學(xué)也應(yīng)該與此相適應(yīng)使課堂充滿樂(lè)趣、充滿享受，在諸多行之有效教學(xué)方法中情境教學(xué)法是最能夠讓學(xué)生參與課堂、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的方法，因此，該方法也受到越來(lái)越多政治老師和廣大學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以具體形象為載體的生動(dòng)場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。

二、初中思想政治課堂運(yùn)用情境教學(xué)法常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法的意識(shí)較弱

在目前的教學(xué)中，大部分初中政治教師以中考為導(dǎo)向，為考試“得高分”作準(zhǔn)備，應(yīng)試特點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中教師通常都是大包大攬，在課堂上扮演主角，獨(dú)霸講臺(tái)，從頭講到尾巴，一言堂滿堂灌。教師總是擔(dān)心講的不夠詳細(xì)，不夠周全，于是在講解的過(guò)程中分析過(guò)細(xì)，學(xué)生無(wú)需任何思考就得到答案，這樣的教學(xué)過(guò)程根本談不上能力的培養(yǎng)。因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)幾乎成為絕大部分學(xué)校以及社會(huì)、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師學(xué)生們看重的也是怎么在卷子上不丟分，有意無(wú)意的忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種情形下，教師運(yùn)用情境教學(xué)法的意識(shí)較弱，這在很大程度上阻礙了情境教學(xué)在初中政治課堂中的運(yùn)用。

（二）情境教學(xué)法中的“情境”創(chuàng)設(shè)不夠生動(dòng)

情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)有一定的難度，在實(shí)施過(guò)程中需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生群體以及社會(huì)人生的深刻了解。否則，就有可能出現(xiàn)老師創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣，學(xué)生提出的問(wèn)題教師無(wú)法應(yīng)對(duì)等情況。而在目前的初中政治課堂中，一些老師不會(huì)創(chuàng)設(shè)情境或者是情境創(chuàng)設(shè)的不夠生動(dòng)，在很大程度上降低了情境教學(xué)法的效果。

（三）情境創(chuàng)設(shè)時(shí)弱化學(xué)生的主體意識(shí)致其配合度低

在少有的情景教學(xué)中，教師不知出于傳統(tǒng)教學(xué)方法的習(xí)慣動(dòng)作，還是處于對(duì)學(xué)生能力的不信任，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)總是把教師作為主角，學(xué)生作為配角，本末倒置的弱化學(xué)生主體地位，淡化其主體意識(shí)，致使學(xué)生配合度低，與教師合作探究，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力無(wú)法培養(yǎng)和展現(xiàn)，教學(xué)效果自然無(wú)法在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。這種做法也是阻礙情境教學(xué)實(shí)施的一個(gè)方面。

（四）情境資料老套缺乏時(shí)代性

初中思想政治課是一門時(shí)代性極強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，老師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)時(shí)、思想和生活實(shí)際，及時(shí)更新創(chuàng)設(shè)情境的材料，使創(chuàng)設(shè)情境的材料盡量新穎，從而使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師常常不能及時(shí)更新情境材料，使用一些過(guò)時(shí)老套的材料創(chuàng)設(shè)情境，這使得情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大打折扣。

三、提高初中思想政治課堂情境教學(xué)法教學(xué)效果的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念適時(shí)融入情境教學(xué)意識(shí)

新課標(biāo)要求教師提高教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者而不是灌輸者。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂的主體。同時(shí)，教師要提供必要的輔導(dǎo)和示范促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念和行為都可以通過(guò)情景教學(xué)法得到生動(dòng)的展示，所以，在初中思想政治理論課設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)是的內(nèi)容，政治教師都應(yīng)該盡可能的融入情景教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。

（二）設(shè)身處地的圍繞學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化課堂情境

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)和尊重個(gè)性相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，能大膽的發(fā)表他們自己的觀點(diǎn)和看法。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，建立起一種平等、信任、民主和相互尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)情境中盡量面向全體，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，自由自在地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想與情感，提出不同見(jiàn)解，充分展示自己的個(gè)性特征，勇敢地探究，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。

2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。這就要求我們創(chuàng)設(shè)的視頻、材料等情境緊扣教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)問(wèn)既要簡(jiǎn)要明確、新穎，又要有啟發(fā)性，這樣就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要充分尊重學(xué)生主體意識(shí)

在新課程改革的要求中，要大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能真正的提高能力。因此，在情景教學(xué)活動(dòng)中情景的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體愿望。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望，而作為教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體獨(dú)立的愿望，還要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能真正獨(dú)當(dāng)一面。

2.讓學(xué)生品嘗合作交流的愉悅。合作學(xué)習(xí)是情景教學(xué)必備環(huán)節(jié)，它將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，使每個(gè)學(xué)生作為主體有意識(shí)、有目的、有動(dòng)力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自身的潛能的到充分挖掘和發(fā)展。

（四）因時(shí)因地更新情境材料

在初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常能夠碰到這樣的課例：老師精心設(shè)置了大量情境，在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，但整堂課下來(lái)效果卻不盡人意，除了五花八門的材料，學(xué)生腦袋中可能什么也沒(méi)留下。精心設(shè)置的情境在課堂教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果其原因可能是多方面的，其中一個(gè)非常重要的原因就是：情境材料或者過(guò)于落后，或者不對(duì)學(xué)生“胃口”，或者沒(méi)有新鮮感。所以，情境教學(xué)法中情境材料不是越多越好，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，所以，政治教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要因時(shí)因地更新情境材料。

參考文獻(xiàn)：

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