孫春苗

摘 要：高中作文的教學(xué)一直都是高中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師對此引起重視。加強(qiáng)對于高中語文作文的教學(xué)，可以在很大程度上提升教學(xué)的有效性，也可以更有針對性的讓學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力。文章就當(dāng)前我國高中語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析作為切入，淺要論述了高中作文課堂教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：高中；作文課堂；有效性；教學(xué)策略

當(dāng)前高中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生寫作水平偏低并且大多數(shù)學(xué)生都感到寫作有一定的困難，這已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象。因此，高中語文教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的語文作文能力培養(yǎng)，這樣才能夠更好的提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。通過作文水平的不斷提升也可以在一定程度上提高學(xué)生的整體語言運(yùn)用能力，對于學(xué)生的整體發(fā)展以及語文水平的整體提升具有重要作用。

一、當(dāng)前我國高中語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

（一）學(xué)生的寫作興趣偏低

當(dāng)前我國高中語文教學(xué)中，作文的教學(xué)始終都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，不難看出，許多學(xué)生對于寫作存在一定的排斥性，甚至有許多學(xué)生因?yàn)閷懽鞯睦щy，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)喪失了興趣。實(shí)際上，這一現(xiàn)狀的主要原因是學(xué)生的寫作興趣偏低，而教師又沒有太好的解決辦法，于是只能夠任由學(xué)生發(fā)展。學(xué)生寫作興趣偏低，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生缺乏一定的口語表達(dá)能力，平時(shí)真正對于口才的訓(xùn)練少之又少。

其次，大部分高中生缺乏相應(yīng)的寫作素材挖掘，很難保障自身在進(jìn)行寫作的時(shí)候，有更多的素材可以應(yīng)用到其中。這樣就會導(dǎo)致高中生提筆之后又不知道該寫些什么，進(jìn)而造成對于寫作都沒有太大的興趣。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段高中作文教學(xué)過程中，大部分寫作題材具有明確的規(guī)范，學(xué)生很難將自己心中的一些想法表達(dá)出來。而且，在平時(shí)的練習(xí)或者考試當(dāng)中學(xué)生也很難駕馭自己比較擅長的寫法，只能夠按照一些條條框框來進(jìn)行寫作，所以很容易造成寫作興趣的喪失。

（二）教師對于作文課程的講解比較枯燥

在新課程改革之后，課改對于學(xué)生有了更高層次的要求。而作文課程做為具有一定意義的實(shí)踐類課程實(shí)際上要區(qū)別于傳統(tǒng)的語文課程來對待，教師應(yīng)該在作文課上給學(xué)生更多自己動手創(chuàng)作的機(jī)會，不斷的激發(fā)學(xué)生的靈感，而不是將一些枯燥的作文知識傳遞給學(xué)生。但是，當(dāng)前我國的大多數(shù)高中語文教師，在作文課上都是傳遞給學(xué)生一些基本的寫作思想，教授給學(xué)生一些相對枯燥的寫作技巧，而對于學(xué)生靈感的激發(fā)卻少之又少。最主要的是很少可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在未來的創(chuàng)作，所以這樣的講解只會讓學(xué)生感到枯燥和乏味。

（三）缺乏對學(xué)生平時(shí)觀察能力的培養(yǎng)

寫作，一方面是自身寫作功底和能力的一種展現(xiàn)，另一方面則是平時(shí)自身積累的一種表現(xiàn)。平時(shí)的積累主要來源于學(xué)生平時(shí)觀察能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生平時(shí)在生活中對于素材的積累。當(dāng)前我國的高中課程教學(xué)相對比較繁重，所以單獨(dú)給予語文課程的時(shí)間更是少之又少。大部分學(xué)生很少有機(jī)會可以去觀察生活，在生活當(dāng)中積累寫作素材并激發(fā)寫作靈感。而教師更是欠缺對于學(xué)生平時(shí)觀察能力的一種培養(yǎng)。這就會造成學(xué)生寫作能力的匱乏以及教師平時(shí)寫作課程開展的困難。

二、提升高中作文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)對于學(xué)生寫作的興趣

要想提升高中作文課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該從學(xué)生的寫作積極性方面著手，不斷激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)高中作文的教學(xué)開展。學(xué)生的寫作興趣，一方面取決于學(xué)生自身對于文字的駕馭能力，一方面則是教師對其的后天培養(yǎng)。教師應(yīng)該明確，寫作對于提升一個(gè)人語言表達(dá)能力和文字駕馭能力的重要性，更要明確語文作文的講學(xué)不僅僅影響著一個(gè)學(xué)生的高考，更是對其一生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以，這就要求高中語文教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更多地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)與激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫作，積極主動的進(jìn)行寫作。這樣才能夠更好的保障學(xué)生的作文水平得到提升。

（二）增強(qiáng)對于學(xué)生擬題能力的訓(xùn)練

在當(dāng)前的應(yīng)試教育制度之下，擬題能力的提升是非常重要的。尤其是在考試的過程當(dāng)中，學(xué)生如果題目擬的好甚至可以認(rèn)為已經(jīng)成功了一半。這是因?yàn)轭}目可以有效體現(xiàn)出文章的核心，也是讓讀者一目了然的最佳方式。因此，教師要幫助學(xué)生提升擬題的能力，讓學(xué)生多看一些資料，從閱讀的大量文字當(dāng)中找到靈感，進(jìn)而更好的把握一段文字的內(nèi)涵。這樣，在進(jìn)行材料寫作的時(shí)候就會更加具有針對性，擬題的能力也會有所提升。

（三）注意身邊素材的積累

教師要幫助學(xué)生注意身邊素材的積累，這就要求教師必須要明確身邊的素材往往是學(xué)生進(jìn)行寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。身邊有太多的素材可以被應(yīng)用到寫作當(dāng)中，高中生也應(yīng)當(dāng)具有一雙觀察生活的眼睛，這樣才能夠更好的保障自身對于生活有足夠的觀察，也可以保障自身對于寫作素材的全方位把握。也只有這樣，在未來的寫作過程當(dāng)中可以更加的得心應(yīng)手，也可以有更多具有說服力的素材成為文章的佐證。

（四）增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性

在進(jìn)行授課的過程中高中語文教師還應(yīng)該注重課堂教學(xué)的活躍性。作文教學(xué)比較枯燥，如果教師只是將一些寫作的條條框框帶給學(xué)生，不僅僅學(xué)生會感到枯燥，甚至完全起不到一點(diǎn)作用，學(xué)生在寫作的時(shí)候也會被這些條條框框所束縛。因此，教師必須要明確課堂活躍性對于作文教學(xué)的重要推動作用。只有在相對輕松的課堂氛圍當(dāng)中，才有利于學(xué)生情感的激發(fā)以及思維的碰撞，也只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思維迸發(fā)的空間，不斷的提升自身的作文創(chuàng)作能力和水平。

結(jié)束語：

高中作文教學(xué)始終都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師必須要注重對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，也必須注重在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中不斷的激發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生更多的去進(jìn)行文字的創(chuàng)作。學(xué)生既要?jiǎng)?chuàng)作符合考試要求的作文，又要有一定的思維在其中。切記不可讓固定的條條框框?qū)⒆陨淼乃季S束縛住，這樣才能夠更好的提升自身的寫作水平和文字駕馭水平。

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