蔡月軍

古人云：水不激不躍，人不激不奮。數(shù)學(xué)課由于受自身課型的影響，知識(shí)比較抽象、枯燥，在我們的數(shù)學(xué)課中，常見(jiàn)這樣的一幕：教師一上課，便開(kāi)始進(jìn)行乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反映，整個(gè)課堂猶如一潭死水，教與學(xué)都很被動(dòng)，課堂氣氛令人為之黯然。怎樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？

常言道：良好的開(kāi)頭是成功的一半。興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。一堂課，若能在一上課就緊緊地吸引住學(xué)生，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們?nèi)褙炞?、精神振奮、興趣盎然、積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)像涓涓溪流一樣流入學(xué)生的心田，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力，表現(xiàn)出高昂的探索精神，收到事半功倍的效果。

對(duì)于教好一堂課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。作為一個(gè)好教師，必須掌握導(dǎo)入技能。導(dǎo)入的藝術(shù)性就體現(xiàn)在教師的無(wú)窮創(chuàng)造上，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整場(chǎng)演出奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。

一、導(dǎo)入要自然順暢

自然的導(dǎo)入給人感覺(jué)猶如水到渠成。生搬硬套的話，學(xué)生的思維就很難按照預(yù)設(shè)的軌道發(fā)展，容易產(chǎn)生分歧，造成不必要的錯(cuò)誤理解和誤區(qū)，盡管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，宜選擇與其有緊密聯(lián)系的“商不變性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的相關(guān)題型作為導(dǎo)入內(nèi)容。凡是與學(xué)習(xí)新知識(shí)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，不應(yīng)選為導(dǎo)入內(nèi)容，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，做無(wú)用功，影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了

導(dǎo)入不能過(guò)于復(fù)雜。有些教師擔(dān)心導(dǎo)入缺乏新意，喜歡找些與上課內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的事物導(dǎo)入新課，轉(zhuǎn)彎抹角，導(dǎo)入的內(nèi)容很多，看似形式新穎，但是與本節(jié)課聯(lián)系不大，作用不突出，這樣往往導(dǎo)入部分兜了很大一個(gè)圈子，才把學(xué)生的思緒拉過(guò)來(lái)，我們可以想象這種做法雖然也起到了導(dǎo)入的作用，但時(shí)間和精力花費(fèi)太大，與導(dǎo)入本身的含義相違背。

語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！爆F(xiàn)代教育的突出特征是講究效益和效率，要求教師要有良好的教學(xué)效能感。課堂導(dǎo)入起到的是過(guò)渡的作用，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)，所以導(dǎo)入力求簡(jiǎn)潔明了，課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維活動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫(xiě)；同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。所以導(dǎo)入的內(nèi)容不宜過(guò)多，應(yīng)短而精，緊湊些，否則就會(huì)喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效益。

例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，師：這是網(wǎng)上找來(lái)的一些圖片，同學(xué)們看看這些圖片，它們都有一個(gè)什么非常相似的地方？生：都是平行四邊形。（板書(shū)：平行四邊形）師：你們想認(rèn)識(shí)平行四邊形的什么呢？生：定義、特點(diǎn)、作用、畫(huà)法……

生活中象平行四邊形這樣的圖形很多，學(xué)生在上新課之前，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以教師的導(dǎo)入可以非常簡(jiǎn)單，了了幾句話就把學(xué)生的思緒引到平行四邊形中來(lái)，通過(guò)提問(wèn)：“你想認(rèn)識(shí)平行四邊形的什么？”迅速激起學(xué)生想學(xué)習(xí)平行四邊形有關(guān)知識(shí)的興趣，學(xué)生的思維立刻被吸引到接下去的新課學(xué)習(xí)中。

三、導(dǎo)入要新穎趣味

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空。”設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地引起學(xué)生的興趣，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程打下良好基礎(chǔ)。

1、新穎性

心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！毙路f的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求，往往能“出奇制勝”。

如教學(xué)《比和比例》時(shí)，我首先提出：“一棵很高的大樹(shù)，不用爬上樹(shù)梢，你量出樹(shù)的高度嗎？一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高嗎？給你一張中國(guó)地圖，你能在地圖上量出廣州到北京相距多少千米嗎？”提出這些新奇小問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲。再向?qū)W生點(diǎn)明這些知識(shí)和方法就在《比和比例》一章里。學(xué)好這一章，不僅能解決以上的問(wèn)題，還能認(rèn)識(shí)一種解題的新思路。

2、趣味性

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)知過(guò)程積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。

趣味導(dǎo)入可采用謎語(yǔ)、兒歌、故事、游戲、錄音、錄像等形式激發(fā)學(xué)生興趣而導(dǎo)入新課。

如教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)入，師：今天，老師給大家講個(gè)故事，大家喜歡嗎？生：喜歡！師：西天取經(jīng)路上天氣熱，八戒找到一個(gè)西瓜，悟空拿著西瓜，準(zhǔn)備師徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找，我應(yīng)多吃才合情，我吃六分之一?！蔽蚩找慌酝低敌ΓB忙拿刀把瓜分。八戒接瓜說(shuō)：“怎么我的最最少，準(zhǔn)是猴哥又使壞?！睅煟和瑢W(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？有趣的故事，也從中含蓄地告誡大家要好學(xué)不倦，不要因一知半解而像豬八戒一樣鬧笑話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致一下子被提了上來(lái)。學(xué)生笑過(guò)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，俗話說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好，這樣導(dǎo)課也算是是極具情趣的。

四、導(dǎo)課要形式多樣

導(dǎo)入的形式和類型要多種多樣，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意配合、交叉運(yùn)用。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語(yǔ)，否則久而久之，也起不到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

好的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。有經(jīng)驗(yàn)的教師，每堂課的導(dǎo)言決不會(huì)千篇一律的，他可因人、因時(shí)、因地、因材而變，出奇制勝，即使是同一堂課，只要深入鉆研教材，明確教學(xué)要求，根據(jù)教師的自身素質(zhì)、教材的具體特點(diǎn)和學(xué)生的識(shí)記水平，也可采取不同的導(dǎo)入方法去打開(kāi)學(xué)生的“心靈之門”。