賀建哲

作為一名一線物理教師及班主任，在多年的執(zhí)教生涯里，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職生有以下兩個較明顯的特征。第一，知識積累程度較差，整體素質(zhì)不高；第二、缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力較低。很多學(xué)生雖然在思想上、行動上以學(xué)技術(shù)為主，但是深入學(xué)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)學(xué)技術(shù)也不容易，最終導(dǎo)致最基本的學(xué)習(xí)信心淪喪。本來基本知識積累淺薄，再失去學(xué)習(xí)信心，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)校里惶惶不可終日，最終過早的輟學(xué)，流入社會。作為教師，我覺得有責(zé)任盡早盡快的改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生從入校開始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

物理學(xué)科注重思維與實(shí)際現(xiàn)象的聯(lián)系，涉及時間、空間的變換。很多學(xué)生對物理學(xué)科沒有良好的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效果不理想。幾年來我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在物理課堂上建立合作學(xué)習(xí)小組，不僅能提升物理課堂教學(xué)效果，而且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。授人與魚不如授人與漁，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，自然就能學(xué)到更多的知識?，F(xiàn)將我摸索、實(shí)踐得到的一些做法予以探究，試做拋磚引玉。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，打好合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從高一入學(xué)開始，在學(xué)生住宿安排上我著手分組，學(xué)生全部報(bào)道完畢后，我讓學(xué)生自愿組合住在一起（我校四個學(xué)生住一個集體宿舍，同鄉(xiāng)居住一起的居多）。這樣學(xué)生之間快速形成一個個形式上的小組，由于他們原來的關(guān)系基礎(chǔ)，這些學(xué)生很快的熟悉，融在一起。然后專門開辟出時間幫助各個宿舍推選舍長（舍長是管理學(xué)生宿舍的班干部，以下在教學(xué)中稱為合作小組的組長）。讓學(xué)生自主選出自己的宿舍舍長，這樣就能避免未來組長人選的不當(dāng)，為今后各項(xiàng)任務(wù)的完成解除后顧之憂。值得一說的是要分組靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，生源地搭配等進(jìn)行。選出來的組長要求綜合能力強(qiáng)、并且學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂于助人、有合作精神，最好具備一定的號召力。這樣建立的小組在今后學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中一是愿意積極參與，二是容易把個人情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促使他們進(jìn)行討論、交流、提高。

二、發(fā)揮合作功能，把握各個合作學(xué)習(xí)時機(jī)

合作學(xué)習(xí)并非所有教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)時間都適用合作，它依據(jù)教材內(nèi)容，或者依據(jù)教學(xué)實(shí)施的需要而定。遇到需要分組教學(xué)的課程時，我提前告知學(xué)生，學(xué)生立即以小組為學(xué)習(xí)單位組合在一起。我把事先預(yù)備好的教學(xué)任務(wù)發(fā)給組長，組長按學(xué)習(xí)的要求，組織本組成員交流、討論、分享、計(jì)算、爭辯等。課堂上以小組為最基本的學(xué)習(xí)單元，給學(xué)生一個常態(tài)化概念，在學(xué)習(xí)中要相互幫助，合作進(jìn)行。如《重力彈力摩擦力》一節(jié)課，我把教學(xué)任務(wù)布置下去，按照重力、彈力、摩擦力讓小組自學(xué)、討論，回答問題。甚至故意把同一個話題如彈力讓兩個小組之間獨(dú)立討論完成后說出自己的見解，形成競爭，形成對比。這樣學(xué)生之間的比拼就開始了，容易形成你爭我趕的局面。

三、把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)課堂驅(qū)動力

建立合作小組學(xué)習(xí)不僅能淡化教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，而且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有重要的作用。例如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)為了在小組中提高發(fā)言權(quán)，在課前預(yù)習(xí)時查閱大量相關(guān)資料，提前學(xué)習(xí)。這樣一個人的知識變成組內(nèi)成員的知識，變成整個班級的知識，不僅組內(nèi)交流，而且班內(nèi)交流，這樣形成一個良性循環(huán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我還會設(shè)定：比一比哪組在實(shí)驗(yàn)中操作步驟更完善，沒有安全隱患；比一比哪組在數(shù)據(jù)測量中更加精確，是否有創(chuàng)新的辦法提高精度等。這樣學(xué)生往往就會感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點(diǎn)的學(xué)生呢，來自集體的榮譽(yù)感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。小組內(nèi)就容易形成互幫互學(xué)的好作風(fēng)，這樣的課堂就具備了驅(qū)動力。

四、在課外拓展中合作，將合作進(jìn)行到底

物理無所不在，它在課本里，更在生活中。課堂教學(xué)中的物理合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一布置引導(dǎo)的，而生活中的物理在空間和時間上本身就構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)物理學(xué)的世界。例如在學(xué)完光的波粒二象性以后，我讓學(xué)生討論如何理解光既具有粒子性又具有波動性的特點(diǎn)，并且怎樣能夠驗(yàn)證。這樣的問題學(xué)生就要上網(wǎng)查資料，要尋找實(shí)驗(yàn)依據(jù)，甚至借助于家長的力量（據(jù)家長反映）。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，利用課余時間合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的交際能力、組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。

五、注重合作評價，提升學(xué)習(xí)信心，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

合理的評價機(jī)制是物理學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)效果的保障。評價應(yīng)該針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、特點(diǎn)，采取不同的評價方式、評價角度以及評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步、有所收獲，都給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，提升學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，此時，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗、茅塞頓開，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能體驗(yàn)到成功的喜悅，加之教師的合理評價，學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，慢慢的就能將合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣。

六、克服惰性，堅(jiān)持不懈走合作之路

作為班主任，除過管理班級以外，還要帶課，工作量較大。而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)需要教師提前準(zhǔn)備，涉獵更多的資料，備課量更大，時間久了我也會產(chǎn)生厭倦、懶惰的情緒，但是每每想到學(xué)生轉(zhuǎn)變的情形，我的信心大增。長期的堅(jiān)持確確實(shí)實(shí)讓我領(lǐng)略到“教學(xué)相長”的含義，學(xué)生進(jìn)步了，我也進(jìn)步了。學(xué)生對我更加尊敬，師生關(guān)系更加融洽。由此我更加堅(jiān)定了在課堂上堅(jiān)持建立合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法。

時光流轉(zhuǎn)，光陰荏苒?？粗粚脤脤W(xué)生從入學(xué)到走出校園，回想著和他們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我倍感欣慰，感受到了身為人師的歡樂與甘甜，感受到了三尺講臺的職業(yè)之美。今后，我會繼續(xù)堅(jiān)持建立合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力而更加健康快樂的成長。