王春生

摘要：高等職業(yè)院校的公共藝術教育應樹立正確的藝術育人理念，完善公共藝術教育制度；充分利用校園藝術社團的引領作用，倡導學生獨立開展藝術教育活動；建設一支高水平的師資隊伍，促進公共藝術教育可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 藝術教育

國家教育部辦公廳2006年3月頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，方案決定在我國普通高校實施公共藝術教育，目前在很多高校中，公共藝術教育得到各普通高校領導的重視，慢慢得到推廣和普及。但是，高職院校由于受到辦學歷史、辦學條件、辦學內(nèi)涵和辦學定位等因素所限，公共藝術教育的普及和推廣尚存在不足之處，如何正確處理高職院校公共藝術教育相對滯后的問題，筆者根據(jù)長期擔任公共藝術教育課程的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下對策，期望能對目前的高職院校公共藝術教育起到一定的借鑒作用。

一、樹立正確的藝術育人理念，完善公共藝術教育制度

理念是一切行為的基礎，要想在高職院校全面開展公共藝術教育，必須拋棄“專業(yè)唯一、技術第一”的錯誤理念，樹立正確的藝術育人理念，把公共藝術教育和專業(yè)教育有效的結(jié)合，對學生的綜合能力、綜合素質(zhì)的提高進行有效的促進。要轉(zhuǎn)變這一理念首先是學校領導的轉(zhuǎn)變，如果學校領導不能充分認識公共藝術教育的必要性，不能把公共藝術課程納入必修課程，全面開展公共藝術教育就是無稽之談。在一些領導眼中，公共藝術課程就是吹拉彈唱，對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)起不到應有的作用。所以在開展公共藝術教育中不能及時的給予財力、物力上的支持。就出現(xiàn)學校領導認可或者說可以提高學校知名度的的藝術活動，經(jīng)費方面就全力支持，而一些公共藝術設施建設方面就不愿出資。

公共藝術教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)藝術人才，也不是一味的強調(diào)吹、拉、彈、唱等藝術技巧，它主要的目的是讓高職院校的大學生在學好專業(yè)技能的同時，接受藝術方面的知識、技能，提高個人的審美情趣，促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。從這個意義上來說，公共藝術教育課程不是專業(yè)課程的附屬品，它應該和其他專業(yè)課程一樣重要，是高職教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。

鑒于此，各高職院校應該依據(jù)教育部在《全國普通高等案例學校公共藝術課程指導方案》要求，根據(jù)當前學校的實際情況，做出相應的公共藝術課程設置。同時還要建立一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)師資隊，制定一套科學的公共藝術教育管理制度和教學考核評價體系，最大限度地提升公共藝術教育在高職課程教育的重要地位。公共藝術教育應該從學生入校開始，直至學生畢業(yè)，而且要有一定的基本設施做保障。所以，完善科學的公共藝術教育制度，給予公共藝術教育資金、政策、師資方面的支持和保障，形成公共藝術教育有效的管理體制迫在眉睫。

二、充分利用校園藝術社團的引領作用，倡導學生獨立開展藝術教育活動

公共藝術教育不僅要重視課堂教學，還要把課外活動作為補充。所以要加強公共藝術教育的實踐部分。以學生為主的藝術社團應該作為公共藝術教育最好的實踐平臺來大力發(fā)展。校園內(nèi)的各種藝術活動都要和公共藝術教育結(jié)合起來，倡導更多的學生投入到藝術活動中來。

高職院校要倡導學生參加藝術社團，學院團組織要根據(jù)學生的實際情況，提供藝術社團活動場地，規(guī)劃活動時間，為學生開展藝術活動搭建平臺，吸引更多的人參與到藝術活動中來，利用藝術實踐活動的平臺，增強學生的自信。學校每年都要開展不同形式的藝術活動，設計藝術品牌，如校園合唱節(jié)，校園藝術活動節(jié)等，還可以利用各種節(jié)日慶典開展各種形式的藝術文化活動。由于學生的藝術基礎不同，可能在開展藝術活動時會出現(xiàn)水平差異。我們的藝術活動針對的是全體學生，都要給他們實踐的機會。甚至可以改變公共藝術課程的考試模式，設計以藝術特長展現(xiàn)的方式進行評分機制。這樣不但有效的開展了公共藝術教育的實施，還能在公共藝術教育過程中促進大學生對藝術的理解和喜愛。

三、建設一支高水平的師資隊伍，促進公共藝術教育可持續(xù)發(fā)展

目前我國高職院校發(fā)展勢頭迅猛。由于國家招生政策的調(diào)整，高職院校連年擴招，原有的藝術教育師資、設備已經(jīng)不能滿足日益增長的學生需求。由于師資缺乏，學校就隨意的讓專業(yè)課程教師改教公共藝術課程，由于此前沒有類似的公共藝術培訓，所以教學效果讓學生很不滿意。有些學校公共藝術教育課堂教育計入教師工作量，而課后的藝術教育實踐環(huán)節(jié)卻不能納入教師工作量。所以，很多公共藝術教師不愿課外時間進行藝術教育實踐，從而導致課堂教學效果不足。

盡管教育部三令五申，要求各高校開足開好公共藝術課程，甚至還開展公共藝術教育評估，但由于條件的限制和認識的不足，實際工作處于應付狀態(tài)。又由于師資力量的限制，很多公共藝術選修課程沒有相應的教師，所以只好開設一兩門。學生選擇余地小，自然興趣就不大。還有的學校僅僅是簡單的請一位專家開設一次講座而已。經(jīng)過調(diào)查，近9成大學生都喜歡藝術課程，都愿意參加藝術活動，但由于我國的教育現(xiàn)狀的影響，在人們的心里，對藝術課程的認識就是“副科”，由于長期以來的不重視，導致藝術課程可有可無，從小接觸的很少。城市學生稍好一點，一些農(nóng)村學生從來沒有上過音樂課、美術課。所以考入大學之后對藝術方面的知識一片空白，這些現(xiàn)狀一定程度上增加了公共藝術教育的難度。

作為高職院校的教育主管部門，有責任讓高職院校的學生成為具有藝術修養(yǎng)的高技術人才。素質(zhì)教育也只有通過公共藝術教育的實施才能真正的實現(xiàn)，這不僅是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是全面提高學生素質(zhì)的需要。我們欣喜的看到隨著《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》的實施，高職院校的公共藝術教育工作取得了較好的發(fā)展。但離實現(xiàn)實施全民藝術教育的目標還很遙遠。只有加強高職院校公共藝術教育課程的實施，才能培養(yǎng)出具有藝術修養(yǎng)的技能型人才。只有規(guī)范公共藝術教育的教學、建設和管理，提高公共藝術教育的質(zhì)量，才能真正發(fā)揮公共藝術教育的作用。才能真正實現(xiàn)公共藝術教育可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：

本文為河南省教育廳人文社會科學研究項目《高校大學生藝術教育與素質(zhì)教育和諧發(fā)展研究》階段性研究成果，項目編號：2014—QN—495。