郭小平

教學(xué)三維目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視三維目標(biāo)的確立和達(dá)成。

作家茅盾說：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”二十多年前，筆者就是坐在呼蘭河畔，吮吸著《呼蘭河傳》賦予的精神營養(yǎng)度過了大學(xué)時光，對同飲一江水長大的蕭紅有著無比崇敬的情愫。二十多年后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)《呼蘭河傳》被蘇教版節(jié)選為課文時，一種激動、一份親切和一股暖流充溢筆者的周身。體味著呼蘭河脈脈的余溫，筆者欣然選了老師們上公開課常?；乇艿摹逗籼m河傳（節(jié)選）》一課作為自己本學(xué)期的同行示范課。也許是因為這篇文章傳遞了暖暖的鄉(xiāng)情，抑或是喚起了筆者對呼蘭河畔那段美好青春的記憶，筆者精心設(shè)計了這堂課，并和學(xué)生在愉悅中共同走進了蕭紅那段充滿親情溫暖的快樂童年。課上，學(xué)生們積極參與，并以兒童的視角與作者、文本和人物進行對話，課后看著學(xué)生們意猶未盡的神情，耳邊回響著同行和專家們贊許的點評，筆者很欣慰。在反思課堂出現(xiàn)的小瑕疵的同時，筆者覺得本課較成功的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確立和有效達(dá)成。

下面筆者就以《呼蘭河傳（節(jié)選）》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計中如何科學(xué)確立并有效達(dá)成三維目標(biāo)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中，首先提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念。為體現(xiàn)這一理念，新的語文“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”，這三個方面相互滲透，融為一體。在反復(fù)研讀文本，筆者收集了大量關(guān)于作者人生經(jīng)歷和《呼蘭河傳》寫作的背景資料，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和情感生長點的現(xiàn)狀，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）請圈畫出本課的生難字詞；

（2）欣賞平實貼切的景物描寫和鮮活的語言；

（3）體會“我”眼里祖父的形象；

（4）體會兒童天真爛漫及自由的個性；

（5）感悟作者心路歷程對質(zhì)樸而厚重。

這五點目標(biāo)的確立是在解讀文本和研讀學(xué)生及教法基礎(chǔ)上，結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指導(dǎo)建議而形成的，具體表現(xiàn)在：

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字；

（2）培養(yǎng)學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和探究能力、明辯是非的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德情操和愛國主義感情；

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有審美能力和文字欣賞能力；

（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的語文知識和文字、文化知識等。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們讀課文、查資料，解決文中的疑難和重點的字詞，同時了解作者蕭紅的人生經(jīng)歷及其主要作品，特別是作品的時代背景。

第一，以提問方式檢查預(yù)習(xí)情況，并示幻燈片。

作者簡介：蕭紅（1911～1942），現(xiàn)代小說家，原名張乃瑩，曾用筆名悄吟、田娣，黑龍江呼蘭縣人。在魯迅的關(guān)懷與扶持下，蕭紅成為20世紀(jì)30年代文壇上活躍的女作家。主要作品有《馬伯樂》、《孤獨的生活》、《砂?！贰ⅰ杜＼嚿稀?、《小城三月》、《生死場》、《曠野的呼喚》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文》、《呼蘭河傳》等?！逗籼m河傳》是一部自傳性的散文體小說，是作者描寫故土與童年的一部回憶性長篇小說，正如書名所示，它是為整個小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。

出示字詞：螞蚱（màzha）、蚌殼（bàngké）、倭瓜（wōgu?。⒅e花（huǎnghu?。㈩B膩（nì）、蚯蚓（qiūyǐn）、蝙蝠（biānfú）、韭菜（jiǔ cài）讓學(xué)生會讀寫。同時出示流言蜚fēi語、誹fěi謗和妄自菲fěi薄、緋fēi紅這組詞，讓學(xué)生辨識。

第二，概括文章主要內(nèi)容，給文章加個標(biāo)題。

學(xué)生分組活動，代表發(fā)言板書，確定本文標(biāo)題最佳答案——那時、那地、那人。學(xué)生們鼓掌通過，氣氛十分活躍。教師出示確定標(biāo)題的小提示：要準(zhǔn)確貼切、要簡潔醒目、要突出關(guān)鍵字眼、要新穎有意味有美感。

第三，通讀課文，回答問題。

作者寫了花園中哪些景物，有什么特點？文中寫了“我”和爺爺在花園的哪些事？分析“我”的性格特點，結(jié)合具體細(xì)節(jié)和情節(jié)說說祖父是一個什么樣的人，他對“我”的童年生活有什么影響？這三個問題的設(shè)計就是基于學(xué)生對課文和作品及對作者的理解之上的，學(xué)生獨立思考，自主作答，基于文本，答案很鮮活并富于個性。

第四，提升學(xué)生的理解、審美能力。

筆者挖掘自身資源，設(shè)計這樣一個問題：很多人去過魯迅筆下的百草園，都覺得平淡無奇，根本沒有魯迅描寫的那樣讓人心動。如果現(xiàn)在給你個機會去一下蕭紅筆下的后花園，你希望那里會有怎樣的一番圖景呢？請大膽想象并用生動形象的語言描繪出來。這個問題激發(fā)了學(xué)生的想象熱情，大家紛紛表達(dá)對后花園的千奇百怪的描述。

一陣熱烈的氣氛后，筆者突然出示了自己和老師20年前去蕭紅故居的照片，描述了親見的后花園，學(xué)生開始沉默思考了。寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？并出示了蕭紅的介紹：蕭紅1911年出生于黑龍江呼蘭縣一個地主家庭。9歲喪母，父親暴戾，繼母虐待。后因反抗包辦婚姻逃離家家庭，走上文學(xué)之路。

1932年在哈爾濱蕭紅與蕭軍結(jié)合。1934年與蕭軍離開哈爾濱。同年從青島到上海。1936年因病只身東渡日本療養(yǎng)，1937年歸國。抗日戰(zhàn)爭時期，曾在山西臨汾民族革命大學(xué)任教，并隨同西北戰(zhàn)地服務(wù)團輾轉(zhuǎn)各地，堅持文學(xué)創(chuàng)作。1940年春，蕭紅與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中懷念養(yǎng)育她的呼蘭河，寫下長篇小說《呼蘭河傳》（1942出版）。1942年蕭紅病逝于香港。學(xué)生開始理解了兒時的蕭紅和她的世界。最后筆者引用茅盾稱《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”來結(jié)束本課，意味深長，引人思考。

在《呼蘭河傳（節(jié)選）》的教學(xué)設(shè)計中，筆者時時注意三維目標(biāo)的實現(xiàn)，感悟到知識能力、過程方法、情感價值觀問題對一個人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。而這些對于學(xué)生來說都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為語文教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)又是一個比較漫長的過程。教師需要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，潛移默化地影響每一個學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的賴以生存的財富。

在語文教學(xué)中，三維目標(biāo)的關(guān)系是平等的，都是同等重要的，不能忽視和偏廢某一維度，它是一個三位一體的整體，因為它是面對人的。這樣既利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，又可以促進學(xué)生語文能力的提高。

作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)（226010）endprint