唐艷蕾

散文作為相對(duì)古老的文學(xué)樣式之一，在語(yǔ)言色調(diào)上能夠凝聚智慧，表達(dá)情感，在描述方式上多是清新、淡雅，筆法會(huì)表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、變化莫測(cè)，既能清晰地刻畫(huà)作者內(nèi)心的微妙情感而又不失懸念，又可以揭示大自然的奧妙魅力，引發(fā)讀者的情感共鳴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，散文閱讀已經(jīng)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實(shí)施情感教育的重要途徑，但是只有實(shí)施有效的散文閱讀教學(xué)，才能讓學(xué)生接近散文，走進(jìn)散文作者的內(nèi)心世界，進(jìn)而凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的豐富與發(fā)展。鑒于此，筆者將結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)就散文閱讀的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、重視有感情的朗誦，領(lǐng)會(huì)散文意境

散文是情的文學(xué)，有著詩(shī)一般的情韻和行云流水般的美。無(wú)論是朗讀，還是背誦，對(duì)初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)都是非常有幫助的，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是這個(gè)道理。因此，教師要避免讓學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行機(jī)械背誦，學(xué)生如果沒(méi)有感情上的投入，那無(wú)疑是無(wú)效的背誦，不僅難以領(lǐng)會(huì)到其中的意境，還有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響到散文閱讀教學(xué)的有效性。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多種形式的朗讀和背誦有助于學(xué)生熟悉課文，品味字里行間的情感韻味，感受散文內(nèi)部的精妙，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷完善和寫(xiě)作水平的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在新課改背景下，初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)需要充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀興趣。只有引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，才能讓學(xué)生在閱讀散文時(shí)準(zhǔn)確把握文章的主線，更好地感知作者內(nèi)心的情感，深刻領(lǐng)悟到散文的藝術(shù)感染力。例如，在朱自清的《背影》教學(xué)中，教師需要正確發(fā)揮“導(dǎo)讀”職能，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者情感發(fā)展的主線，了解作者朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時(shí)的歷史背景，并在閱讀過(guò)程中積極投入個(gè)人情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，這樣才能從內(nèi)心深處感受作品中濃濃的父子之情，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

三、分析散文細(xì)節(jié)描寫(xiě)，欣賞散文的哲思美

為了保證初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生就散文中的人、情、物、景等細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析，不能僅僅停留在文字的表面，只有這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生深入探究隱藏在作者內(nèi)心的感受和各種情思，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖、歷史背景及主觀感受，深刻領(lǐng)悟散文題材中獨(dú)特的哲思美。這是因?yàn)?，在散文這類作品中，文章的寫(xiě)作焦點(diǎn)都不是表面可見(jiàn)的，作者不會(huì)為了單純的敘事而敘事、為了單純的寫(xiě)人而寫(xiě)人，它所表達(dá)的是對(duì)生活、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受，所以在文章中都會(huì)蘊(yùn)藏著哲思美，這也恰恰是散文閱讀的魅力之一。例如，在魯迅《風(fēng)箏》的閱讀教學(xué)中，作者通過(guò)中年時(shí)代自己與青少年時(shí)代自己的對(duì)比，感受到了自己曾經(jīng)因?yàn)樾欧罘饨ǘY教而犯下的錯(cuò)誤，但當(dāng)自己下定決心道歉時(shí)，卻又因?yàn)閷?duì)方的“詫異”而讓自己感到悲涼，所以文章中既有自己前后的對(duì)比，也有自己與朋友的對(duì)比，但是真正的寫(xiě)作意圖卻是在剖析封建道德的害人之處，所以教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多加強(qiáng)橫向與縱向的對(duì)比分析，進(jìn)而體會(huì)文章的哲思美。

四、領(lǐng)悟語(yǔ)言細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)駕馭語(yǔ)言

初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，除了要提高學(xué)生的鑒賞水平、開(kāi)展情感教育外，還有一個(gè)重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何駕奴語(yǔ)言，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。因此，在散文閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師手中握有優(yōu)秀的散文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言的細(xì)節(jié)特征進(jìn)行深入分析，由于不同的作者其語(yǔ)言特點(diǎn)有所不同，所以師生可以分門別類地對(duì)那些清新自然、樸素明快、生動(dòng)感人、犀利凝練的語(yǔ)言細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中的很多詞句都是清新自然、樸素明快并充滿生活氣息的，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片”這句話中，一個(gè)“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機(jī)與活力，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出春草帶給人的鼓舞和快樂(lè)。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地感悟文中的細(xì)節(jié)信息，加深對(duì)文章語(yǔ)言和作者內(nèi)心情感的理解，教師可以利用多媒體課件等輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的刺激，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和語(yǔ)言駕奴能力，提高散文閱讀教學(xué)的有效性。

總之，在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)多媒體等多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感上的積極投入，對(duì)作者創(chuàng)造的意境進(jìn)行大膽想象和思考，進(jìn)而讓學(xué)生充分感受散文的情感美、形式美、哲思美等藝術(shù)特征，提高散文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與散文閱讀活動(dòng)，不斷提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

作者單位：江蘇省南通市海門市海南中學(xué)（226100）