陳光榮 顧玉蕓

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的交往，構(gòu)成了一種具有特殊性質(zhì)的社會關(guān)系。這種特殊性質(zhì)的社會關(guān)系對于教學(xué)效果有著重要的制約和影響作用。尤其是教師與學(xué)生的關(guān)系，如果保持融洽和諧的狀態(tài)，將大大提高教學(xué)效率。筆者在上《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點切入教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自覺性、創(chuàng)造性。

二、營造愉悅的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要營造一種與文章內(nèi)容相一致的氛圍，使學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。

三、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂高潮

語文教師在教學(xué)過程中，要力爭設(shè)置課堂高潮，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的情感反應(yīng)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第一、設(shè)置好課堂教學(xué)高潮的情境。課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象不盡相同，要根據(jù)具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：課堂高潮出現(xiàn)時的情境可以平靜，可以熱烈，也可以沉寂……課堂表面的平靜，實際上正是同學(xué)們內(nèi)心世界思維的激蕩，可以達到“此時無聲勝有聲”的效果;而在激越的課堂高潮情境中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到充分發(fā)揮。

第二、選擇好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容。一堂語文課教學(xué)的知識點是多方面的。高潮出現(xiàn)時的內(nèi)容應(yīng)是語文課教學(xué)的主體部分，它的著眼點應(yīng)該是教學(xué)的重點、難點，應(yīng)該是學(xué)生的思維點，興奮點，也就是教學(xué)的目標(biāo)和方向。這時就要求語文老師從很多的知識點和學(xué)生多樣的知識需求中，經(jīng)過篩選、提煉，找出主攻點，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的層次推進中，把課堂教學(xué)推向高潮。

第三、把握好課堂高潮的時間。一節(jié)語文課高潮的出現(xiàn)是安排在開頭，中間，還是結(jié)尾？要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際靈活掌握。如講完《背影》這篇課文時，播放《懂你》這首歌，學(xué)生在把握了父子情深這個中心，理解了背影的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不由自主地唱起了“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影”，下課鈴聲響了，學(xué)生還沉浸在課文情境中，并且對這種感情回味無窮。因此，把握好課堂高潮的時間，可以使學(xué)生的意識處于“覺醒”狀態(tài)，課堂效率也會提高。

總之，教無定法，課無定規(guī)。要牢記學(xué)生是課堂上的主角，課堂應(yīng)是他們的樂園。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，不僅是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實施素質(zhì)教育的要求。

陳光榮，顧玉蕓，教師，現(xiàn)居湖北京山。