2014年是甘肅新高考的第二年，高考試題仍然使用新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ，試題結(jié)構(gòu)和試題形式?jīng)]有大的變化，但在命題思路上還是變化明顯。

第一古代詩(shī)歌鑒賞運(yùn)用對(duì)比閱讀對(duì)意境進(jìn)行考查。第二名篇名句的默寫(xiě)考查在理解和記憶兩個(gè)方面進(jìn)行考查，難度加大。第三文學(xué)類文本閱讀選取了與課本《邊城》有相似點(diǎn)的《鞋》。第四成語(yǔ)考查了三個(gè)近義成語(yǔ)的填空，難度降低。第五語(yǔ)言表達(dá)題是圖表說(shuō)明題是一個(gè)春游活動(dòng)的構(gòu)思框架，既要讀懂又要想象，難度有所增加。第六文言文閱讀考查了近幾年未考的斷句。

縱觀今年的高考試題，我有以下幾個(gè)方面的思考。

一、試題選材來(lái)源社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊貼生活實(shí)際。現(xiàn)代文閱讀緊扣食品安全問(wèn)題，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)。銜接題緊扣2014年馬年設(shè)計(jì);病句設(shè)計(jì)采用電視紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》做素材。語(yǔ)言表達(dá)以學(xué)生春游活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)。這些試題的選材，緊扣現(xiàn)實(shí)中鮮活的元素，圍繞在學(xué)生周圍，具有濃郁的生活氣息。

二、試題設(shè)計(jì)緊扣時(shí)代脈搏，時(shí)代氣息濃郁。實(shí)用文類閱讀緊扣愛(ài)國(guó)典范、科技先鋒的人物設(shè)計(jì);文言文閱讀取材于“二十四史”中極具教育意義的歷史人物傳記，體現(xiàn)了優(yōu)秀人物的愛(ài)國(guó)主義精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的報(bào)國(guó)思想，緊緊扣住了時(shí)代的脈搏，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密融合，試題設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以理想信念為核心，把立德樹(shù)人的目標(biāo)落實(shí)于課程改革之中。

三、試題考查注重學(xué)生能力，表達(dá)要求明顯提高。2014年高考語(yǔ)文試題明顯注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的把基本知識(shí)要轉(zhuǎn)換為基本技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、語(yǔ)言組織能力、對(duì)問(wèn)題的分析認(rèn)知能力等，注重語(yǔ)文的應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。文學(xué)類文本閱讀（4）是一個(gè)開(kāi)放性的試題，要求學(xué)生用理論說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由;實(shí)用類文本閱讀（3）（4）在注重學(xué)生能力的同時(shí)，也在人生價(jià)值、時(shí)代精神的探討上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。語(yǔ)言文字運(yùn)用中（16）（17）考查了學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為聯(lián)系實(shí)際、深入思考、探究問(wèn)題、解決生活實(shí)際的能力。2014年寫(xiě)作題充分發(fā)揮了學(xué)生的理解能力和多樣性的選擇，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的思維空間。

四、試題內(nèi)容突顯課程特點(diǎn)，注重學(xué)科品質(zhì)培養(yǎng)。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，要進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2014年高考試題突顯了大語(yǔ)文觀的課程特點(diǎn)，在試題內(nèi)容的選擇上注重了語(yǔ)文課程的育人功能，閱讀題充分注重了語(yǔ)文學(xué)科品質(zhì)，“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！睂?xiě)作鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，關(guān)注人生，重視學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2014年甘肅省高考語(yǔ)文試題以學(xué)生發(fā)展為主線，統(tǒng)籌了德育和語(yǔ)文以及課標(biāo)、教材、教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的新課程改革理念，充分發(fā)揮了語(yǔ)文的工具性和人文性。基于以上的幾點(diǎn)變化和思考，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提以下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)要倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”觀，要發(fā)揮語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。不能局限于必修和選修的課本內(nèi)容，要走進(jìn)課本找方法，更要能走出課堂會(huì)應(yīng)用。陶行知先生說(shuō)“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”，要把語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生成長(zhǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷相結(jié)合，充實(shí)精神，完善人格，提升境界，對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自熱有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重對(duì)經(jīng)典的 閱讀和感悟，提高閱讀能力，接受文化的熏陶。通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的想象力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握作品內(nèi)容、理清思作品思路、概括作品要點(diǎn)的能力，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)和思考，了解社會(huì)生活和情感世界，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美意識(shí)和審美取向。從而訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、豐富情感、感悟生活的能力，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)構(gòu)思、選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

3.語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮育人功能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教育家劉彭芝說(shuō)：“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！闭Z(yǔ)文課程要以全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌德育與語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、促進(jìn)文明的品格。梳理和萃取優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，提煉思想精華，寓教于文，在潛移默化中發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，重視人文精神培養(yǎng)和善美靈魂的涵育，感知人性之美，促使學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

4.教學(xué)要深入研究新課標(biāo)要求， 做到有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)要凸顯基礎(chǔ)性地位，要發(fā)揮育人功效，同時(shí)也要適應(yīng)高考，這就要求在教學(xué)中認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指導(dǎo)思想、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)的基本要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

樊彥榮，教師，現(xiàn)居甘肅靜寧。