摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的發(fā)展也非常迅速，為了給社會培養(yǎng)更多的聲樂人才，很多高職院校開展聲樂教學(xué)。從教學(xué)形式來看，聲樂教學(xué)與其他科目教學(xué)有著截然不同的地方，聲樂教學(xué)更注重學(xué)生聲樂審美、聲樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，相對來說在聲樂教學(xué)中由于學(xué)生受到個性化發(fā)展的影響，存在著的學(xué)習(xí)問題較多，其中也有大多數(shù)都是共性的問題，但高職聲樂教學(xué)課時有限，如何處理好高職聲樂教學(xué)中的共性與個性問題，已成為當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校 聲樂教學(xué) 共性 個性

凡事有利就有弊，有共性問題就會伴有個性問題，在高中聲樂教學(xué)中也是如此，在課堂教學(xué)中主要以解決學(xué)生的共性問題為主，而在日常訓(xùn)練中主要是滿足個性需求為主，要想提高高職聲樂教學(xué)質(zhì)量，就必須處理好教學(xué)中的共性和個性問題，對此，本文主要對高職聲樂教學(xué)中的共性與個性進行分析。

一、高職聲樂教學(xué)中共性與個性的體現(xiàn)

在高職聲樂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)共性的問題以及個性的需求。例如，在高職聲樂教學(xué)中，有很多問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在著，針對共性的問題，教師可以采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對所有學(xué)生施教，這樣就能夠在短時間內(nèi)解決學(xué)生的共性問題。而個性主要指的是高職聲樂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出的個性需求，教師有針對性的去解決學(xué)生面臨的個性問題，相對來說，個性問題的解決要消耗大量的時間，需要逐一來滿足學(xué)生的需求。

高職聲樂教學(xué)中的共性與個性隨處可見，如果處理不好兩者關(guān)系的話，將會對高職聲樂教學(xué)帶來極大的影響。從當(dāng)前高職聲樂教學(xué)的情況來看，共性主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)，而個性主要體現(xiàn)在日常的訓(xùn)練，課堂統(tǒng)一教學(xué)主要以解決共性問題為主，及時有效的解決學(xué)生所面臨的共性問題，對提高高職聲樂教學(xué)效率有著一定的作用。但是，在實際的聲樂課堂教學(xué)中，卻很難兼顧到學(xué)生的個性化需求，也使得一些學(xué)生的個性化問題很難得到有效的解決，從而對這部分學(xué)生個體的聲樂學(xué)習(xí)將會帶來一定的困難。共性與個性也是當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中的重大難題之一，如何處理好高職聲樂教學(xué)中的共性與個性問題，在不影響學(xué)生課堂共性問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的解決學(xué)生個體的問題已成為當(dāng)前高職聲樂教學(xué)的重點。

二、如何處理好高職聲樂教學(xué)中的共性與個性

（一）因材施教，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)

高職院校聲樂教學(xué)是面對所有班級的學(xué)生，而由于學(xué)生個體之間有著很大的差異性，如果采取傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)方法的話，能夠滿足自身聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生也僅在少數(shù)，無法滿足更多學(xué)生的需求，而要處理好高職聲樂教學(xué)中共性與個性，就必須因材施教，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)。首先，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，了解每個學(xué)生的發(fā)展個性，根據(jù)學(xué)生之間的個性之間的差異對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，例如，在與性格開放及性格內(nèi)向的學(xué)生進行溝通的過程中，要盡量多給內(nèi)向?qū)W生一些表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。其次，要對學(xué)生的共性問題進行統(tǒng)一教學(xué)，盡量避免在共性問題上開展針對性教學(xué)而耽誤大量的教學(xué)時間，對于一些個別的問題，應(yīng)對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，也就是因材施教，為學(xué)生解決更多的難題。另外，聲樂教學(xué)過程中可以增加生生交流環(huán)節(jié)，這樣，很多個別的問題在同學(xué)之間交流的過程中，通過能力互補解決個別學(xué)生的難題，從而有效的解決高職聲樂教學(xué)中的共性和個性問題。

（二）控制教學(xué)進度，對學(xué)生展開階段性的教學(xué)

在高職聲樂教學(xué)中，經(jīng)常會由于教學(xué)中的共性與個性問題而影響到整體聲樂教學(xué)質(zhì)量，除了以上采取因材施教的方式之外，教師可以通過控制教學(xué)進度，對學(xué)生展開階段性的教學(xué)進行。首先，作為一名合格的高職聲樂教師，必須熟練掌握高職聲樂教材內(nèi)容，并結(jié)合聲樂教材的整體內(nèi)容難易程度對教材分為若干個教學(xué)階段，從大量的實踐中來分析，一般情況下高職聲樂教學(xué)都會將教材內(nèi)容分成三分制或四分制。其次，利用階段性教學(xué)來有效的解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中所面臨的問題，同時要將共性問題和個性問題進行有機結(jié)合，全面提升高職聲樂教學(xué)效果。再次，要在學(xué)生正式進行歌曲演唱練習(xí)階段后對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開指導(dǎo)，針對每個學(xué)生演唱的特點來對學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)，并讓每一個學(xué)生都能通過自身的努力來找到適合自身音樂發(fā)展的歌唱方式以及歌唱風(fēng)格，不僅可以解決高職聲樂教學(xué)中的共性和個性問題，同時對促進學(xué)生的個性化發(fā)展也有著一定的作用。

（三）合理選擇題材，對學(xué)生開展共性與個性的結(jié)合教學(xué)

在高職聲樂教學(xué)中，教師可以在對學(xué)生展開共性教學(xué)的過程中，給予學(xué)生個性化的關(guān)注，并適當(dāng)?shù)拈_展課堂交流、互動，一方面可以掌握共性教學(xué)的進度，另一方面可以通過交流指導(dǎo)來解決一些學(xué)生個性化的問題，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校聲樂教學(xué)的發(fā)展與共性教學(xué)和個性教學(xué)有著直接的聯(lián)系，因此，在教學(xué)中一個嚴(yán)峻的問題就是如何處理好高職聲樂教學(xué)中共性與個性的關(guān)系。作者主要從采取因材施教，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)?？刂平虒W(xué)進度，對學(xué)生展開階段性的教學(xué)等兩種處理方法進行分析，希望通過本文的分析，對提高高職聲樂教學(xué)質(zhì)量給予一定的啟發(fā)。

基金項目：

本文為遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目，項目名稱：《職業(yè)院校聲樂課程模式創(chuàng)新的實驗研究》，課題編號：LZY15467。

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作者簡介：

[1]皇麗莉：鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，副教授。