曾雙船

[摘 要]識字是小學語文教學的重要內容之一，教師要采取靈活多樣的教學方法，引導學生識字，為發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力打下良好的基礎。

[關鍵詞]識字 教學 提高

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-022

識字是閱讀和寫作的基礎，教學中提高學生的識字能力，這對每個語文教師來說都是十分重要的。小學大綱要求在小學階段，要使學生認識常用字3000個，其中要求掌握2500個。教師怎樣才能完成大綱的要求，讓學生既能掌握每一課、每一冊要求認識的生字，又能牢固以前學過的生字呢？

一、借助漢語拼音，獨立讀準字音

拼音是識字的拐棍。學習每一課生字時要求學生讀準每一個生字的讀音，正確地讀出聲母、韻母、聲調，做到根據(jù)拼音規(guī)則和拼音方法，把音節(jié)準確讀出來。如“決”字的讀音是“jué”，首先讓學生知道它的聲母是“j”，韻母是“ué”實際上是“üé”它在“j”相拼時省略了兩點，音節(jié)讀第一聲，調子第二聲。這樣分析，學生就能準確拼出所教的生字了。

二、分析漢字的造字方法

根據(jù)漢字的造字方法分析明顯的象形字、指事字、會意字和形聲字。如“日”字是象形字，它的形狀像個太陽“⊙”；“月”字的形狀像月亮“■”；又如“末”字是指事字，“末”在木的一豎上邊加一橫，指樹梢。

三、準確區(qū)分形近字

學生在認識形近字時，找出異同點加以比較能準確區(qū)分。如“晴”與“睛”：“晴”與太陽有關，形旁為“日”；而“睛”是眼睛，形旁是“目”。又如，“墓”“暮”“幕”“慕”這四個音同形近、上聲下行、聲旁相同的形聲字，從形旁表現(xiàn)義的規(guī)律出發(fā)，搞清形旁與字義的聯(lián)系，這幾個字就不難區(qū)分了?！澳埂笔锹袼廊说?，當然離不開土，形旁為“土”字；“暮”是傍晚的意思，與太陽（即日）有關，形旁為“日”字；“幕”是覆蓋或者懸掛的大塊布綢，巾由布織成，二者有聯(lián)系；“慕”是羨慕的意思，是一種心理活動，它的形旁是“心”字的變形。

四、巧編口訣，記形近字

根據(jù)各種形近字的字形結構特點，巧編口訣能幫助學生準確區(qū)分。例如：“己—已—巳”這三個全開口，半開口，全封口易混字，可編口訣為“大口己（jǐ）“小口已（yǐ）”“閉口巳（sì）；“辯—辮—瓣”，這三個中間易混的部分?？谠E可編為：有言可爭辯，有絲可編辮子，有瓜可切瓣兒；“田—由—甲—申”，這四個區(qū)分關鍵是中間一豎，可記住口訣：田字不出頭，由字出山頭，甲字下頭出，申字全出頭。

五、猜字謎記字

猜字謎是發(fā)展學生思維能力，增強學生識字辨字、區(qū)分形近字的一種好方法，能夠加深對字的形、義的認識。如“黑狗”，學生猜字謎時，既能認識“犬”是狗的意思，又認識了默讀的“默”字。

六、易混偏旁部首的區(qū)別

偏旁部首是構成漢字的單位。正確掌握它，對識字有重要的意義。采取下面的方法可幫助學生記憶：

1.先易后難，記少不記多

“十”與“忄”，在漢字中“十”字部作為偏旁部首的只有“協(xié)”和“博”兩個字，學生就可以記住這兩個字是“十”字部，其他都是“忄”部?！佰取迸c“辶”，掌握屬于“廴”字的不多，學生可記住“延、建、鍵、健、廷、庭、挺、艇”這些字用上“廴”字部，其他的字都是“辶”部；“斥—斤”旁，只用記住常用的只有兩個字“訴”“拆”，其他都是“斤”字旁。

2.根據(jù)字義區(qū)分

如“礻—衤”，“礻”字旁一般與祭祀、迷信有關，像“神、祖、禮等”；“衤”字旁字義與衣袖有關系，像“襯、衫、補”等；再如“冫—氵”一般帶“冫”的字，字義大部分與冷有關，像“冷、凍、冰”等；帶“氵”的字一般與水有關，像“江、河、湖”等。

七、復雜漢字的記憶

復雜的漢字筆畫繁多，結構復雜，不易書寫和記憶，給學生學習帶來很大的困難，幫助學生記憶可采取以下的方法。

1.析形法

漢字是由筆畫（零件）偏旁部首，獨體字（部件）按一定的筆順和結構組合而成的，即使是復雜的字，其組合形式不外乎以下幾種情況：零件+零件，零件+部件，部件+部件。采用析形法教學，把復雜的字化整為零、化難為易，幫助學生記憶。如“部件+部件”這類字形，“贏”字是由五個獨體字“亡、口、月、貝、凡”組成，學生記住這些獨體字，“贏”字也記住了。

2.編口訣

漢字是表意文字，它的字形和字義有一定聯(lián)系，可根據(jù)字的特點和易學的動作編口訣幫助學生記憶字形復雜的字，如指導學生書寫“攀”字時，學生可記住“林中有根藤，把（‘攀’字上部的草部當藤）一手要抓藤，大力向上登”這個口訣，“攀”字自然就記住了。

總之，用綜上所述的方式方法指導學生識字、記字，能為發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力打下良好的基礎。

（特約編輯 嚴 玲）