陶鳳閣

教材分析：

作者以清新的格調(diào)記敘了自己在童年時代經(jīng)歷過的一件難忘而教訓(xùn)深刻的趣事。即“我”七歲那年隨爺爺、爸爸去打野鴨時，出于虛榮心的驅(qū)使，為了在村里孩子的面前證實自己的勇敢，用長竹竿捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蜇傷，臉腫得變了形。文章意在贊揚童心無忌、童趣純真。同時讓學(xué)生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的后果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，教育學(xué)生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的后果。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1.明白課文所揭示的道理：遇事不要沖動，要冷靜，要考慮到事情的后果，不要逞強好勝。

2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容讀出文中對話不同的語氣。

3.在對話中體會不同的時間里人物的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集馬蜂的資料、圖片。

教學(xué)過程：

一、資源共享，解釋文題，引入課文

1.大家都知道馬蜂窩就是馬蜂群居的地方，那么誰能把搜集的關(guān)于馬蜂的資料向大家介紹一下。（根據(jù)學(xué)生的介紹相機出示馬蜂的圖片）

2.馬蜂如此厲害，如果有人招惹馬蜂、捅了馬蜂窩，輕者傷，重者喪命，太可怕了！今天要學(xué)的課文中的小男孩七歲時就捅了馬蜂窩，結(jié)果怎樣呢？下面我們就一起來看看發(fā)生在他身上的故事吧。（板書課題，生齊讀）

【通過展示學(xué)生搜集的資料，了解馬蜂的生活習(xí)性，知道攻擊馬蜂所帶來的可怕后果，引起讀的興趣，并為下文揣摩人物心理及事件的結(jié)果作鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，理脈絡(luò)，粗知文意

1.借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.指名讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？事情是按照怎樣的順序發(fā)展的？

3.匯報交流。

（板書：看——捅——傷 事情發(fā)展）

4.引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把課文分成4個部分。

【從整體入手，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生讀文、自學(xué)理解并捕捉課文主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)。】

三、精讀課文，品內(nèi)涵，悟情理

1.學(xué)習(xí)第1部分。

（1）齊讀第1部分，想想它在全篇中的作用。

【這個32字的文章開頭，雖然只是一句話，卻是捅馬蜂窩這個故事的序。】

（2）你認(rèn)為哪些詞比較重要？為什么？

“7歲”——時間 “懇求很久……才……”——不容易

【讓學(xué)生了解什么是“序”，從序中獲取有價值的信息，明確序的作用——交代故事發(fā)生的背景?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第2部分。

（1）指明讀第2部分，了解故事的起因。

①事情是怎樣發(fā)生的？

②“我”當(dāng)時是何種心理？從哪句話，哪個詞看出來的？（板書：好奇）

（2）反復(fù)朗讀這一部分，感受孩子們面對馬蜂窩的恐懼。

【此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句、詞中體會人物的心理，為下文從對話、動作了解人物的心理打下伏筆?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第3部分。

（1）分角色讀“我”和這群孩子們的對話，互相交流評價。

（2）從對話中體會“我”為什么明知道捅馬蜂窩是危險的，可是還去捅呢？

（3）情景再現(xiàn)：找學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演當(dāng)時“我”是怎樣一步一步被激怒，用逞強來證實自己是勇敢的。

（4）邊讀邊體會“我”的內(nèi)心有怎樣的變化。（自得——膽怯——憤怒）

（5）“我”被激怒后，是怎么做的？畫出相關(guān)的語句。

①圈出表示動作的詞。

②反復(fù)朗讀，揣摩人物的心理。（“抄”“捅”將作者當(dāng)時內(nèi)心的憤怒至極表現(xiàn)得淋漓盡致。板書：憤怒）

（6）“我”的舉動使事情有了怎樣的發(fā)展？結(jié)合教材中的插圖，說一說當(dāng)時的情景。

（7）面對這突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

（8）從“本能”一詞可體會出，作者是否知道捅馬蜂窩的后果有多嚴(yán)重？

（9）小結(jié)：從討論交流中可以得出作者對事情的結(jié)果是始料不及的，只知道捅馬蜂窩是危險的，但是對危險到什么程度和怎么逃離危險這些生活經(jīng)驗一無所知。

【這部分是事情發(fā)展的高潮。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究的欲望，在讀文、品句、析詞中有所體會和感悟，真正理解文意，防止只停留在表面的膚淺的認(rèn)識，達到與文本和作者更深層次的對話?！?/p>

4.學(xué)習(xí)第4部分。

（1）朗讀第4部分，思考：“我”此時是怎樣的心理？（板書：悔恨）

（2）為什么會有這樣的想法？“我”被馬蜂蜇得怎么樣？

（3）（出示爺爺?shù)脑挘┳x文理解，體會含義。

（4）通過學(xué)習(xí)本文明白了什么道理？你想對主人公說點什么？

【這是本課揭示的主題，設(shè)計的主旨是為學(xué)生的讀、思、議提供平臺，使他們在反復(fù)品讀中會理解，有感悟。而感悟、理解的過程就是學(xué)生知識形成、內(nèi)化的過程，更是能力提升的過程?！?/p>

四、回歸整體，明寫法，拓展延伸

1.快速閱讀課文，找出還有哪些不懂的問題？

2.結(jié)合板書歸納本文的另一條寫作線索。

3.布置作業(yè)：查找資料，如果被馬蜂蜇了，該怎么辦？

4.總結(jié)。

【引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的另一條寫作線索， 指導(dǎo)學(xué)生從讀到寫?！?/p>

五、板書設(shè)計：（略）

（責(zé)任編 付淑霞）