朱勝翔

摘 要：充分的課前準(zhǔn)備是規(guī)范體育課堂教學(xué)的前提和切入點。但是，目前在農(nóng)村初級中學(xué)體育教學(xué)過程中，普遍存在教師忽視課前準(zhǔn)備或者教學(xué)準(zhǔn)備缺乏策略性等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的性不明確。對此，文章從“備、查、想、候、思”五個環(huán)節(jié)入手，提出了規(guī)范體育課前準(zhǔn)備工作的重要性和相關(guān)策略，以期拋磚引玉，實現(xiàn)“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課前準(zhǔn)備；規(guī)范化；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0042-02

充分的課前準(zhǔn)備工作，是獲得良好教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵?？b密的課前準(zhǔn)備，不僅使教師做到上課時得心應(yīng)手、有的放矢，而且能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂，從而使師生產(chǎn)生一種情感上的互動，以最佳的心態(tài)投入到教與學(xué)的過程中。規(guī)范體育教學(xué)課前準(zhǔn)備是上好每一堂課的基礎(chǔ)。充分的課前準(zhǔn)備不僅指教師對課標(biāo)的認(rèn)識、對教材的理解、對教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的確定，還包括教師對教學(xué)教法的精心設(shè)計，了解學(xué)生身心特征，對場地器材、教學(xué)環(huán)境、氣候條件的考慮和選擇，以及對課堂突發(fā)事件的預(yù)見能力等諸多方面的策略內(nèi)容。

一、“備”

“如果你用一分力量備課，兩分力量上課，你就用三分力量批改作業(yè)。反之，如果你用三分力量備課，兩分力量上課，你就可以只用一分力量批改作業(yè)。”規(guī)范課前準(zhǔn)備，大家首先想到的是備課。但是在備課中，如果教師主次不分、重點不突出。難點不明確，那么教學(xué)時就不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

備課的關(guān)鍵有兩頭，一頭是學(xué)生，一頭是教材。

1.備學(xué)生

首先，體育教師對所教班級學(xué)生情況心中應(yīng)該有一本賬，應(yīng)全面了解和掌握有關(guān)學(xué)生學(xué)情，包括學(xué)生的人數(shù)（男女生人數(shù)）、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情況、組織紀(jì)律等。

其次，了解學(xué)生的興趣和特長?！芭d趣是最好的老師”，體育課的課程性質(zhì)已經(jīng)很明確的告訴我們，能增進(jìn)學(xué)生身體健康的練習(xí)都可以安排，所以可以根據(jù)學(xué)生的需要，對教材的優(yōu)點進(jìn)行放大利用，對教材中難度大、技術(shù)性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、簡化，起到提高學(xué)生興趣的目的。如籃球教學(xué)中，如果一味的按照教材，先學(xué)習(xí)運(yùn)球，再學(xué)習(xí)傳球，最后學(xué)習(xí)投籃，讓所有學(xué)生練習(xí)相同的技術(shù)性很強(qiáng)的動作，結(jié)果往往讓大部分學(xué)生失去興趣。因此，在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，突出學(xué)生主體地位，避免泛泛而教，蜻蜓點水。

再次，體育教師平時要有意識地做好體育骨干的培養(yǎng)，調(diào)動他們積極參與管理好小組體育活動的主動性。熱情關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感受到體育老師對自己的信任和溫暖，化消極因素為積極因素。

2.備教材教法

教師應(yīng)遵循教育規(guī)律和體育教學(xué)原則，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容：要傳授哪些體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能……這些在備課時都要考慮清楚。應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法與手段：先講什么，后講什么？重點講解、示范什么動作，哪些教材可以略講等，備課時都要考慮周到，不能隨心所欲。在具體的實施中，教師通?？梢圆捎们榫呈?、探究式、參與式、競賽式、游戲式等，使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師只有吃透教材，嫻熟地駕馭教材，了解學(xué)生，才能因人而宜、因課而宜，設(shè)計出適合自己學(xué)生的教案，使學(xué)生跳一跳，能夠碰到桃子，甚至吃到桃子。

二、“查”

1.場地器材的檢查

課前，按課時計劃要求完成場地布置和器材準(zhǔn)備，進(jìn)行安全檢查，要充分利用場地和器材，防止相互干擾。提倡讓學(xué)生搬運(yùn)器材并建立輪流值日制度。

場地、器材準(zhǔn)備是體育課堂教學(xué)的前奏。不少教師課前不準(zhǔn)備場地和器材，而是到了課中才讓學(xué)生拿器材，還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性，這些既是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也影響了課堂教學(xué)的效率。

課前對體育課所需場地、器材進(jìn)行細(xì)致的檢查，是體育課安全、順利完成的物質(zhì)保證。場地要整潔規(guī)范，布局合理，標(biāo)志醒目，既要有利于學(xué)生活動練習(xí)，又要有利于教學(xué)組織安全管理。如果安排2～3個教材，活動場地要盡量靠近固定場地，這樣換項練習(xí)時能減少走動，加大課的密度。如果分組教學(xué)，要避免各組之間互相干擾，并要便于教師對各組的檢查指導(dǎo)。另外還要考慮天氣狀況是否對教學(xué)帶來影響：炎熱的夏天，注意陽光的照射；寒冷的冬天，注意觀察風(fēng)向，使學(xué)生的站位背向陽光和風(fēng)向等。徹底排除一切隱患，避免意外事件的發(fā)生。

2.教師狀況自查

課前教師應(yīng)對自身進(jìn)行檢查、整理，及時剔除工作、生活上帶來的一些不良因素，做到服裝整潔、儀態(tài)大方、精神飽滿。根據(jù)教學(xué)安排，若課中教師示范較多或教師參與運(yùn)動量較大，體育教師課前要做好身體肌肉的準(zhǔn)備活動；對要求示范的技能動作進(jìn)行課前練習(xí)，以確保在教學(xué)示范中教師自身安全和示范的準(zhǔn)確和優(yōu)美，避免因準(zhǔn)備不充分、動作示范不到位，甚至示范出“洋相”的情況發(fā)生，從而影響教學(xué)效果。

三、“想”

想課是備課的補(bǔ)充、完善和深化，是上好一堂課的保證。有了好教案，不等于萬事大吉，要想上好課，課前還需要用一定的時間去熟悉教案、梳理教學(xué)程序。

1.教師在思想上牢固樹立“這節(jié)課一定能上好”的自信心。雖然在常態(tài)課教學(xué)中，不可能像公開課那樣幾次三番修改教案，不厭其煩地試教，但是教師還是應(yīng)該在課前幾分鐘內(nèi)集中精力把課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)步驟等在腦子里過一遍，做到上課鈴聲一響，就能迅速地進(jìn)入“角色”，去導(dǎo)演一幕成功的“戲劇”。

2.對課堂突發(fā)事件的預(yù)見。體育課堂教學(xué)是一個師生共同參與的十分復(fù)雜的動態(tài)過程，充滿著各種變化和突發(fā)事件。意外情形的出現(xiàn)可能會使一些教師感到尷尬、束手無策。一旦處理不當(dāng)，既損害了教師的形象，又影響了教學(xué)秩序。因此，新課程對體育教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求，針對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，如教師的失誤、學(xué)生的錯誤、意外傷害、紀(jì)律問題等，教師應(yīng)該有一個完備的預(yù)案，一旦事件發(fā)生，教師能夠沉著機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變、對癥下藥。

四、“候”

候課，是開始實施課堂教學(xué)的紐帶。如果教師在上課預(yù)備鈴響之前到達(dá)場地候課，可以達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

首先，暗示學(xué)生該上課了，使處于分散狀態(tài)的學(xué)生迅速進(jìn)入集合區(qū)域，逐漸穩(wěn)定情緒，做好上課的準(zhǔn)備。

其次，教師可以利用這段時間詢問學(xué)生的身體狀況、情緒狀態(tài)，了解學(xué)生的穿著情況。通過與學(xué)生交流也可掌握學(xué)生對將開始的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)作適當(dāng)調(diào)整。

再次，有利于學(xué)生嚴(yán)于律己，提高自我控制能力，逐漸養(yǎng)成珍惜時間的良好行為習(xí)慣。

五、“思”

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。作為一線體育教師，必須及時、有效地進(jìn)行反思，改進(jìn)工作，提高效益，否則會“積重難返”。美國心理學(xué)家波斯納提出： 教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)反思具有前瞻性，不但是成敗的記錄，也是下一課的提前準(zhǔn)備。思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進(jìn)。只有通過有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，為以后的課前準(zhǔn)備帶來寶貴的參考經(jīng)驗，避免犯同樣的錯誤，教師的教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。

“把常規(guī)做成極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常態(tài)就是文化?！币洋w育課前準(zhǔn)備作為常規(guī)去認(rèn)識、去實踐，根據(jù)新課程理念進(jìn)一步重視并且規(guī)范教學(xué)的課前準(zhǔn)備，不僅能夠提高教師的教育教學(xué)行為，而且可以指導(dǎo)教師站在教育智慧的高度，把握、調(diào)控好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教與學(xué)的雙邊活動中，得心應(yīng)手、游刃有余，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。