潘欣欣

【摘 要】“樂學(xué)”是求知的最高境界，要達(dá)到“樂學(xué)”的境界，首先要讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。生動有趣的童話故事，對學(xué)生來說，有著天然的吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入童話故事，能有效規(guī)避學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的枯燥、乏味等問題。本文將結(jié)合具體案例，談一談如何使童話故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到拋磚引玉、穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】童話故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“樂學(xué)”是求知的最高境界，要達(dá)到“樂學(xué)”的境界，首先要讓學(xué)習(xí)成為一件樂事，即“學(xué)樂”。數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、規(guī)范性的學(xué)科特點(diǎn)，時常讓課堂顯得枯燥、乏味，而生動有趣的童話故事，對學(xué)生來說，有著天然的吸引力。因此，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中，如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生動活潑的童話故事，把數(shù)學(xué)知識寓于故事之中，讓枯燥的數(shù)字和公式更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又能加深對知識的理解與運(yùn)用。本文將談?wù)勅绾螌⑼捁适乱霐?shù)學(xué)課堂，使其起到拋磚引玉、穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、借助童話故事拋磚引玉

“良好的開端是成功的一半”。要創(chuàng)造“有效課堂”“高效課堂”，那便要從課堂導(dǎo)入就牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中。好的課堂導(dǎo)入能夠更直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)。借助童話故事導(dǎo)入新課，能夠以生動有趣的形式吸引學(xué)生，起到拋磚引玉的作用。

例如教學(xué)《認(rèn)識平均分》一課時，在教學(xué)開始時先講一個故事：“孫猴子來到天庭當(dāng)差，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被玉帝騙來當(dāng)了個弼馬溫，一怒之下大鬧天庭，然后便回了花果山繼續(xù)當(dāng)他的美猴王。孫悟空回花果山時給小猴子們帶了很多的蟠桃，你想知道孫悟空怎么將這些蟠桃分給小猴子嗎？學(xué)習(xí)了這一課，你就知道了。”

用這樣一個童話故事導(dǎo)入新課，學(xué)生們都被其中的情節(jié)深深吸引，都急切地想知道后來怎么樣了，孫悟空到底是怎么來分桃子的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣被這一個帶有懸念的童話故事點(diǎn)燃了，由生動的童話故事，引入到了新知的學(xué)習(xí)中。

二、借助童話故事穿針引線

在教學(xué)數(shù)學(xué)的算理課或復(fù)習(xí)課時，時常會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多、較分散，或者大部分是純計(jì)算題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高。這時，借助生動有趣的童話故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能借助童話故事，將分散的練習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，使環(huán)節(jié)間的過渡更自然、順暢，起到穿著引線的作用。

比如教學(xué)《兩位數(shù)除以兩位數(shù)》的練習(xí)課時，口算、估算、筆算、驗(yàn)算等內(nèi)容會顯得相對枯燥，我設(shè)計(jì)了這樣一個童話故事：

“小朋友們，羊村發(fā)來了求救信號！小羊們被灰太狼抓住關(guān)起來了，等著大家去解救它們！但是灰太狼在前往牢房的路上設(shè)置了重重關(guān)卡，大家有信心闖過關(guān)卡救出小羊們嗎？”“第一關(guān)是口算關(guān)......大家成功闖關(guān)了第一關(guān)，救出了一只小羊！還有好多小羊等著我們營救，趕緊進(jìn)入第二關(guān)......”（在每一個關(guān)卡設(shè)置要復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容）

通過這樣的童話故事，把分散的練習(xí)內(nèi)容自然地串聯(lián)成一個整體，給人一種一氣呵成的感覺，并且在童話故事的背景下，學(xué)生很容易融入故事情節(jié)中去，為故事中人物的命運(yùn)所牽掛，對故事中設(shè)置的“難關(guān)”也會全力以赴，更積極地去解決問題，從而提高了課題教學(xué)的效率。

三、借助童話故事畫龍點(diǎn)睛

生動的故事，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，更能讓孩子融入故事情境中，有一種身臨其境的感覺，時常能將問題“化抽象為具體”，讓學(xué)生更容易理解故事中的數(shù)學(xué)信息，從而分析問題、解決問題。

如《認(rèn)識米》的課程中，進(jìn)行帶厘米、米的不同單位的長度間比較：

師：嗯，小朋友們今天表現(xiàn)得真棒，為了表揚(yáng)大家，老師給大家講一個故事好不好？（學(xué)生很開心，認(rèn)真聽講）從前有對數(shù)字寶寶兄弟1和99，數(shù)字寶寶1一直很傷心，因?yàn)?9比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1，有一天，數(shù)字寶寶1在路上遇到了長度單位米，米問它：“你為什么不開心呀？”1把自己的想法告訴了米，聰明的米想了想說：“不要傷心，我來幫你！”于是米找來了它的兄弟厘米一起幫忙，米走到了1旁邊，厘米走到了99旁邊，米對1說：“現(xiàn)在，你就比99大啦！”唉？小朋友，你知道為什么現(xiàn)在1比99大了嗎？

生：因?yàn)?米等于100厘米，100厘米比99厘米大。

師：小朋友們真棒，看來當(dāng)數(shù)字寶寶和長度單位米和厘米做不同的組合的時候，長度大小的比較情況會有很大的不同呢！那下面還有幾組這樣的比較，你能正確判斷他們的大小嗎？

（生完成比較，說明判斷依據(jù)。）

師：通過這幾組題目，有沒有細(xì)心的小朋友想要提醒其他小朋友做這樣類型的題目時一定要注意什么呢？

生：比較時要注意看清數(shù)字后面的單位是什么。

上述案例中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識厘米與米之間的聯(lián)系，學(xué)會不同單位間的轉(zhuǎn)換和長度比較。而單純地進(jìn)行比較，課堂就容易顯得枯燥、單調(diào)，學(xué)生注意力、積極性也不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把1米與99厘米的比較設(shè)計(jì)成一個小故事，借助故事引發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，自然而然地讓學(xué)生體會到進(jìn)行長度比較時，首先要注意到單位，正確地進(jìn)行單位間的轉(zhuǎn)換后再進(jìn)行比較。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助童話故事拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；借助童話故事穿針引線，能將分散、零碎、枯燥的知識點(diǎn)串聯(lián)成整體；借助童話故事畫龍點(diǎn)睛，能促進(jìn)理解，挖掘?qū)W生的探究潛能，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?，教師要能活用童話故事，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)）