李鴻江

大數(shù)據(jù)是近年來使用頻率較高的一個熱詞。運用大數(shù)據(jù)上至制度設計、治理國家、制定規(guī)則、頒布政策，下至治理一個單位或企業(yè)，大數(shù)據(jù)可以說居功至偉。那么，大數(shù)據(jù)到底有哪些功能與作用呢？在學校體育領域可否發(fā)揮應有的作用和貢獻呢？

大數(shù)據(jù)概念最早是由全球知名咨詢公司麥肯錫提出來的。它泛指在信息爆炸的時代所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，通過處理和分析可以從中篩選或挖掘出一些有價值的信息。這些信息可以對問題的成因進行有效分析、提高工作效率、減少工作失誤、提高科學決策、正確預測未來、認識事物規(guī)律，可以提供解決的方向和決策依據(jù)。同樣，學校體育工作作為教育的一個重要組成部分，其發(fā)展同社會文化經(jīng)濟等方方面面有著密不可分的關系。自然涉及到的海量信息和數(shù)據(jù)既有現(xiàn)象可見，更有規(guī)律可循。

我國已經(jīng)把學校體育上升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略和民族復興的高度，但如何提高學校體育工作的水平，如何評價學校體育的教學效果，如何加強學校體育的科學研究，如何增強學生體質(zhì)健康水平，使國家發(fā)展戰(zhàn)略落在實處，仍存在不少的問題。我們能否借助于大數(shù)據(jù)選準方向、抓住重點、提出對策，準確的把握不同歷史時期學校體育工作的特點及學生體質(zhì)健康狀況的變化過程，全面的、客觀的做出評價，而不是零散的、片面的、主觀的去臆測或停留在對事物的表面性質(zhì)的描述上。這將從根本上改變我們傳統(tǒng)的一些教育觀念，改變我們原有的一些教學模式和評價體系，提高學校體育的信息化和科學化水平。我們僅以國家實施的學生體質(zhì)監(jiān)測工作為例，自上個世紀80年代開展體質(zhì)監(jiān)測工作以來，至今已有三十年的歷史。這期間，學生體質(zhì)健康狀況始終處于下滑的趨勢，在這個大背景下，全國所有學校的學生體質(zhì)健康狀況大致如此。但是造成這個問題的深層次的原因在哪里？問題的主要方面在哪里？是社會責任還是家庭責任？是學校領導不重視還是體育教師不負責？是我們體育文化不發(fā)達還是我們的教育觀念落后？很少有教育主管部門或?qū)W校通過數(shù)據(jù)的分析得出相應的結論，給出正面的答復，提出相應的對策，而是將數(shù)據(jù)束之高閣，更有甚者在測試工作中弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)。這樣不僅失去了監(jiān)測工作的意義和嚴謹性，也會影響數(shù)據(jù)的真實性、客觀性。這種數(shù)據(jù)是沒有任何科學價值的，憑假數(shù)據(jù)做出的決策對事物的發(fā)展危害無窮。

大數(shù)據(jù)的價值固然非同一般，但科學合理利用和分析更為重要，否則不僅沒有體現(xiàn)出價值來，反之貽害更甚。大數(shù)據(jù)的反思與利用，需要一種嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度和科學的精神。學校體育工作的各個環(huán)節(jié)都可構成大數(shù)據(jù)的基本要素，要形成一種制度和機制來確保各種數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和其真實性、完整性，不因?qū)W校領導和教師的更換而中斷。若一所學校的體育文化和學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)能完整的保留幾十年甚至上百年，這將是一種功德無量的事，這將是一筆巨大的物質(zhì)財富。