邢琦

[摘要]：語言文字訓(xùn)練需要觀察語文教學(xué)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，把握好教學(xué)重點，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，做到語言的工具性和人文性的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]：語文課堂 語言文字 教學(xué)過程 訓(xùn)練方法

語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，課程標(biāo)準(zhǔn)重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言感知能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。這就要求語文教學(xué)需要把語言文字訓(xùn)練貫穿始終，把握好語言文字課堂教學(xué)的重點，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把語言文字訓(xùn)練放在更加突出重要的位置，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)綜合能力發(fā)展。

一、以語言文字訓(xùn)練為依據(jù)選定課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該選擇思想內(nèi)容健康、有利于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)表達(dá)的文本，把語言文字訓(xùn)練和學(xué)生綜合語言表達(dá)能力培養(yǎng)更好地結(jié)合起來，更好地感知語言的應(yīng)用規(guī)律，不斷地提高學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力。以學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為依據(jù)，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著語言文字訓(xùn)練來展開，幫助學(xué)生更好地感知語言現(xiàn)象和使用規(guī)律，增強(qiáng)文字表達(dá)和交際的能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。

例如，為了更好地表達(dá)學(xué)生的語言理解能力和綜合表達(dá)能力，選擇一篇適合學(xué)生閱讀的《厄運打不垮的信念》的文章，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生更好地理解“終日奔波”的意思，為了更好地突出語言文字訓(xùn)練效果，給學(xué)生設(shè)計了這樣的練習(xí)：在烈日炎炎下，談遷______；在秋風(fēng)瑟瑟中，談遷_______；在鵝毛大雪中，談遷______，等等。以具體的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力，讓學(xué)生自由討論，然后由學(xué)生代表展示，提高他們的表現(xiàn)能力。有的學(xué)生填寫在烈日炎炎下談遷汗水浸透了衣服；在鵝毛大雪中談遷凍得瑟瑟發(fā)抖……這樣的設(shè)計能夠讓學(xué)生很好地理解終日奔波的意思，并且結(jié)合具體的語言文字訓(xùn)練體會堅定的意志和頑強(qiáng)的毅力。

二、以語言文字訓(xùn)練為依據(jù)確定教學(xué)重點內(nèi)容

有不少老師過分地強(qiáng)調(diào)思想性，忽視了作為語言形式最為重要的基礎(chǔ)，過于拔高教育的思想性和藝術(shù)性，忽視了語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)性。不僅不能夠讓學(xué)生更好地感知文章的作品內(nèi)容，而且學(xué)生的語言基礎(chǔ)不夠牢固，既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的語言發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要把握住教學(xué)重點，以語言文字訓(xùn)練為依據(jù)，確定每一課教學(xué)的重點內(nèi)容，組織閱讀學(xué)習(xí)、表達(dá)交流。

例如，《董存瑞舍身炸碉堡》是很多老師推薦學(xué)生閱讀的一篇文章，不少老師過分注重思想教育，讓學(xué)生理解英勇無畏和獻(xiàn)身精神。而有的老師則根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在了解英雄精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多層次多角度分析作品所刻畫的人物、塑造人物的方法。這樣，學(xué)生不僅對人物形象印象深刻，人物所表現(xiàn)出來的精神理解非常透徹，更為重要的是以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)會分析語言，既增強(qiáng)了語言感知能力和理解能力，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，這種方法把語言文字訓(xùn)練定為教學(xué)的重點，強(qiáng)化了學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，有利于奠定學(xué)生較好的語言文字基礎(chǔ)。

三、圍繞語言文字訓(xùn)練確定教學(xué)難點

小學(xué)語文教學(xué)必須把握好教學(xué)難點，以語言文字訓(xùn)練為基準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)難點，針對學(xué)生的語言感知和理解表達(dá)進(jìn)行重點引導(dǎo)和分析，不斷提升他們的語言綜合素養(yǎng)。很多語文教師抱怨時間不夠，教學(xué)內(nèi)容無法完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，理解和表達(dá)能力上不去，最為重要的原因是教師沒有把握好教學(xué)難點，學(xué)生感到很簡單的問題教師花了不少時間，或者一些難點問題不切合學(xué)生實際，教師反復(fù)去講還是沒有多少意義。教學(xué)沒有真正地立足語言文字這一根本來確定教學(xué)難點，為此，教師必須仔細(xì)研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇名為《燕子》的文章，其中有一段文字：“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。單一地從內(nèi)容來看文字非常簡單，很多教師忽視了這一段文字；如果從語言文字訓(xùn)練的角度來看，就大有嚼頭。有經(jīng)驗的教師就會以此為切入點，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感知語言，賞析文字，鼓勵學(xué)生去提一些富有價值的問題：這段文字表述在修辭上用什么樣的手法？為什么要選趕集來表述聚攏，這樣的表達(dá)有什么效果？幾個并短語為什么用逗號，而沒有用頓號，組織學(xué)生討論。他們就會明白這樣的表達(dá)是在用動作來比喻動作，有別于普通的一物喻指另一物的形式，以趕集來比喻聚攏，描寫得非常生動具體，青草鮮花和綠葉從四面八方匯聚一起，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的春天美景，描繪出一幅非常美麗的畫面。分析比較其中幾個并列短語有別于一般的詞語并列，修飾成分復(fù)雜，尤其是像第三個短語，學(xué)生會明白，復(fù)雜的并列短語需要用逗號隔開。這樣，學(xué)生對自然生活有了更深的認(rèn)識，全面深入地感知比喻修辭，并理解了有一定難度的標(biāo)點符號用法，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、根據(jù)語言文字訓(xùn)練需要選用恰當(dāng)?shù)慕叹吆徒谭?/p>

教學(xué)過程中必須重視教具和教學(xué)方法的選用，圍繞語言文字訓(xùn)練需要，精心選擇教具和教學(xué)方法，將教具教學(xué)方法與學(xué)生的語言文字訓(xùn)練有機(jī)融合，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。例如，向?qū)W生推薦閱讀《小猴子下山》這篇文章，除了了解故事情節(jié)和寓意，還應(yīng)該結(jié)合語言文字訓(xùn)練，需要選用教具和教學(xué)方法，“扛”“捧”“抱”都表示手的基本動作，學(xué)生查字典也能明白它們的意義和區(qū)別，以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選用詞語，以圖畫實物教具，用直觀教學(xué)法感知這些動作對應(yīng)的“玉米”“桃子”“西瓜”的形狀特點，準(zhǔn)確選用詞語，能夠達(dá)到較好的表達(dá)效果。

參考文獻(xiàn)：

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