李勝永

[摘要]：初等教育又稱之為基礎(chǔ)教育，在整個教育過程中起到一個奠定基礎(chǔ)的作用。初等教育的核心，是把每個人都培養(yǎng)成人才，其教育的好壞，對于提高整個國家民族的文化水平都極為重要。現(xiàn)在越來越多的國家開始重視教育問題，因此各國在其經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的一定歷史階段，都把初等教育定義為實施義務(wù)教育或普及教育的目標(biāo)。作為一名初等教育者，要認(rèn)清初等教育的重要性，緊抓初等教育的核心，為國家社會培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。

[關(guān)鍵詞]：初等教育 核心 素質(zhì)教育

隨著社會時代的發(fā)展，當(dāng)今世界各國都開始重視教育問題，如初等教育、中等教育及高等教育，然而不論哪個階段的教育，對于提高國民素質(zhì)都是非常重要的。現(xiàn)階段，我們國家更是提出了“教育改革”的方案，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，全面推行素質(zhì)教育成為中國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。初等教育作為全面推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，必須要緊抓初等教育的核心，才能夠才能做到又好又快的推進(jìn)素質(zhì)教育。

首先，談?wù)劤醯冉逃３醯冉逃◤挠變簣@到初中畢業(yè)的一切教育，是對公民所實施的初等程度的教育，包括兒童的初等教育和青壯年的初等教育。它是我國學(xué)校教育制度的組成部分，是義務(wù)教育的一個重要階段。

其次，談?wù)劤醯冉逃暮诵?。初等教育的核心，是面向不同的學(xué)生，把每個人都培養(yǎng)成人才。抓學(xué)生的思想教育是一個亮點，培養(yǎng)學(xué)生誠實、樸實、禮貌的傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個自然的人，讓他們有自己的思想，有自己的靈魂，把知識變成自己的智慧。因為禁止或強迫思想不僅是愚昧的，也是絕不可能的，因為思想具有超越一切的力量。肉體受到監(jiān)獄、刑罰、痛苦、貧困乃至死亡威脅，但思想仍能自由地思考。思想是客觀的，只能疏導(dǎo)，而不能禁止或強迫，禁止或強迫思想往往適得其反。古人想用麻木化愚弄國民，殊不知，正確與錯誤總在比較中加以鑒別、認(rèn)識，在自由的學(xué)習(xí)、自由的思考后，才會明辨是非。

生命原本是最自然、美好的，花開花落、陰晴圓缺，都是生命自己的規(guī)律和形式。給她以充足營養(yǎng)、寬松的環(huán)境，才是對生命最根本的呵護(hù)，尋找合適的顯現(xiàn)形式，按自己的心性自然地生活，應(yīng)是一項崇高的事業(yè)。孟國泰說：真教育，請遵循；勿操縱，宜尊重；勿洗腦；宜引導(dǎo)；勿填鴨，宜疏導(dǎo)；勿奴役，宜解放；勿掐斷，宜點燃；勿泯滅，宜喚醒；勿羈絆，宜松綁；勿鉗制，宜放手；勿籠養(yǎng)，宜放生；勿冷漠，宜發(fā)現(xiàn)；勿譴責(zé)，宜賞識；勿異化，宜轉(zhuǎn)化；勿扭曲，宜通和。

最后，談?wù)劤醯冉逃膶嵤?，學(xué)校都在搞初等教育改革，有的是學(xué)案教學(xué)，有的是高效課堂教學(xué)等，都是搞形式主義，而沒有抓住初等教育的核心，教育沒有靈魂，把學(xué)生當(dāng)成老師的復(fù)印機(jī)或傳話筒。強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生失去興趣，沒有創(chuàng)造力。孟國泰說：真正的教育是“疏導(dǎo)、引導(dǎo)”，是“導(dǎo)育”。只有導(dǎo)育，才是“尊重人、幸福人、相信人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、創(chuàng)新人、成就人，讓人成其為人”的不二法門。因為把教育獨立與學(xué)生實際生活脫離關(guān)系，有三大弊端，學(xué)科與真實生活斷絕，生活自生活，學(xué)科自學(xué)科；學(xué)科變成紙上的假東西；學(xué)科在實際上不能應(yīng)用。成人把自己的種種知識用盡方法縮成一小塊，是學(xué)生熟讀背誦，自然毫無意義。這種成人認(rèn)為真理的東西，對于學(xué)生本來沒有意義，學(xué)科與真實生活脫離，要學(xué)生用心去學(xué)，學(xué)生對他當(dāng)然沒興趣，沒興趣自然覺得學(xué)起來困難，自然逃學(xué)。倘若人們把要學(xué)的東西與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，那么學(xué)生沒有不喜歡的，因為好學(xué)正是孩子的天性。

初等教育包括知識的教育和品格的培養(yǎng)。因為初等教育的目的并不是使兒童讀許多書，得到許多豐富的知識，而在養(yǎng)成將來應(yīng)用的能力、技能和習(xí)慣，也要求知識，但知識應(yīng)該從養(yǎng)成活動的能力、技能和習(xí)慣中來。人要生活不能不去活動，等到習(xí)慣養(yǎng)成后，自然得到了有用的知識。成人社會是學(xué)校教育的目的，兒童是教育的起點，學(xué)校是二者之間一座過渡的橋。教育的目的是要兒童走過這座橋，到成人社會里去做一個有用的一員。兒童在沒有教育以前，有一種天生的本能，好奇和沖動。教育就應(yīng)該以這些東西為根據(jù)，為基礎(chǔ)。兒童之所以很自然，一方面，有它自己的本能，有父母的教育；另一方面，又有社會環(huán)境的需要。教育就是利用他的本能及環(huán)境，使他朝我們預(yù)定的方向去。教育就是用最容易的方法輸入社會實用的知識。父母教育的時候，須將利用他的本能欲望，造成種種環(huán)境條件。孟國泰說：教育乃導(dǎo)育。教育之道，乃導(dǎo)育之道。導(dǎo)是道的源泉，道是導(dǎo)的歸宿。導(dǎo)快樂，得快樂之道；導(dǎo)學(xué)習(xí)，得學(xué)習(xí)之道；導(dǎo)創(chuàng)新，得創(chuàng)新之道；導(dǎo)做人，得做人之道。真正的教育不是牽著人的“鼻子”走，而是要順應(yīng)人（尤其是兒童）的天性，通過“好動”和“互動”，讓人從“被動”走向“主動”。實現(xiàn)人的主動發(fā)展，讓人自覺、自主、自動、自愿、自由地成長，是真正教育的最佳體現(xiàn)。

品格培養(yǎng)包括居官清廉、做事勤奮、生活節(jié)儉、誠實守信、交友謹(jǐn)慎、勤讀書、學(xué)做人、精忠報國、安全意識、責(zé)任意識等，這些都是我們平時缺乏的教育。只有知識，沒有良好的品格，就不能好好地做人，甚至犯罪，成為人民、社會和國家的罪人，使知識失去意義，使教育失去意義。因此，有了知識的教育和品格的培養(yǎng)，才能讓他們成為人才，才能成為對社會有用的人。

總之，初等教育是教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好了才有好的教育。要搞好初等教育，必須抓住初等教育的核心。

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