張艷明，魏艷梅

（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 研究背景與目的

為進一步豐富學(xué)校文化素質(zhì)教育課程體系，共享國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源，自2014年3月起，我校開始引入部分爾雅通識課程作為我校文化素質(zhì)教育選修課程試用.自2013-2014學(xué)年第2學(xué)期起，每學(xué)期開設(shè)6門課程供本科生選修，課程選課上限為500人.目前全校有很多同學(xué)選修這類網(wǎng)絡(luò)公選課，但據(jù)筆者的了解，很多同學(xué)出于湊學(xué)分的目的進行選課，并未按時進行學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)通過一臺計算機掛好幾個人的學(xué)號進行所謂的“掛課”，而學(xué)生并未在計算機前學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；考試時，只要有一位同學(xué)通過，其他同學(xué)基本都能順利通過.這種不合理的學(xué)習(xí)動機以及導(dǎo)致的不規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，并沒有使學(xué)生達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果.

這正是我們進行此項研究的目的，我們希望對此類課程的開展及運行情況進行了調(diào)查，了解了學(xué)生們真實的選課原因及意愿，了解學(xué)生是如何進行學(xué)習(xí)的？課程學(xué)習(xí)中有哪些問題，該如何改進等？課程的學(xué)習(xí)效果又如何？此種類型的網(wǎng)絡(luò)課程對我校的通時教育是否有切實的幫助等等？

2 調(diào)查的實施及數(shù)據(jù)處理方式

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式進行，主要在赤峰學(xué)院文史、理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等不同院系、大一至大三不同年級（大四為2011級學(xué)生，非學(xué)分制培養(yǎng)方案，沒有網(wǎng)絡(luò)選修課記錄）中進行，共發(fā)放問卷500份，回收483份，其中有效問卷477份，回收率96.6%，有效率98.76%.問卷采用自行設(shè)計和自填式的封閉式問卷，設(shè)計了五大板塊的主題，內(nèi)容包括選課的原因、選課需求、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及課程的特點等五個方面，共20道題.

本次調(diào)查采用專業(yè)的在線問卷調(diào)查網(wǎng)站問卷星http://www.sojump.com對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，制作出相關(guān)分析圖表.

3 調(diào)查結(jié)論

3.1 “爾雅”選修課具有一定的優(yōu)勢，對我校通識教育起到了推動作用

調(diào)查中，超過一半的學(xué)生對于我校通過“爾雅”通時教育選修課，共享校外優(yōu)質(zhì)課程資源的做法持贊同態(tài)度（如表1），這說明大部分學(xué)生還是希望學(xué)校引進此類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺.

表1 學(xué)生對于學(xué)校引進“爾雅”課程的總體態(tài)度

同時，大多數(shù)學(xué)生也認識到了網(wǎng)絡(luò)課程所特有的優(yōu)勢，這一問題的調(diào)查結(jié)果與通識教育的本質(zhì)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際息息相關(guān).首先，45.28%的學(xué)生認為“爾雅”課的最大優(yōu)點是可以自由安排時間，這是因為大學(xué)生不僅要修學(xué)分同時還要參加各種課外活動，甚至有時兩者會產(chǎn)生時間沖突，所以“爾雅”課程的自由安排時間給大學(xué)生提供了方便.其次，有超過45%的學(xué)生認為爾雅課程資源豐富、受眾面廣，這在一方面反映出我校學(xué)生對于通識教育資課程資源的需求，通時教育選修課是為擴大大學(xué)生知識面、開闊視野、推進文理滲透、理工結(jié)合、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)一類課程.我校目前通識教育選修課的課源不足，爾雅課程不但可以擴展課源，同時也可為我校教師開辟通識課程提供一份參考.

因此，筆者認為，“爾雅”通識教育平臺是對我校通識教育選修課的一種補充，它對我校通識教育的建設(shè)具有重要的推動作用.

3.2 “爾雅”課程不能滿足我校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

針對這一問題，我們首先調(diào)查了大學(xué)生選擇“爾雅”課程的原因，結(jié)果（如表2）顯示，因為“有自己喜歡的課程”而選課的同學(xué)只占三分之一，也就是大多數(shù)同學(xué)都出于自己喜好之外的原因而選課，此時就不可避免的出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果打折的現(xiàn)象.

表2 選課原因

在進一步調(diào)查學(xué)生對于“爾雅”課程的學(xué)習(xí)需求時，筆者設(shè)計了“本校的‘爾雅’課程種類及數(shù)量是否能夠滿足你的選課需求”這一問題，結(jié)果顯示有46.96%的學(xué)生認為現(xiàn)在的課程還不能滿足同學(xué)們的需求，還是應(yīng)該加一些課程；還有將近15%的同學(xué)認為課程太少，根本不能滿足他們的選課需求.所以，從學(xué)生角度來看，他們還是希望學(xué)校在“爾雅”課程的選課范圍及種類上有所增加.

筆者通過“你希望我校的‘爾雅’課程系統(tǒng)中增加哪方面的課程”這一問題的設(shè)計將學(xué)生的需求進一步具體化，結(jié)果如表3所示.按照學(xué)生的喜好程度排序分別為：哲學(xué)歷史類、文學(xué)藝術(shù)類、經(jīng)管法學(xué)類、工程技術(shù)類、農(nóng)林醫(yī)藥類，其他還有2.94%的學(xué)生希望增加心理學(xué)、軍事、創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等相關(guān)課程.

表3 學(xué)生希望增加的課程種類

3.3 我校學(xué)生對于“爾雅”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法

網(wǎng)絡(luò)課程不同于實體課堂，缺少教師的監(jiān)督和同伴的幫助，學(xué)生能否以正確的態(tài)度進行“爾雅”課程的學(xué)習(xí)呢？學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方法又是否恰當(dāng)呢？為此，筆者從是否按時觀看視頻并完成課后作業(yè)、在觀看視頻時是否做筆記、是否經(jīng)常與老師和學(xué)生進行交流、是否主動下載學(xué)習(xí)資源等幾個角度設(shè)計問題來調(diào)查學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，結(jié)論如下：

3.3.1 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)查顯示，有59.54%的學(xué)生可以按時觀看視頻，有64.78%的學(xué)生能夠獨立、按時完成課后作業(yè).即大部分學(xué)生可以跟著課程學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，小部分學(xué)生為什么不能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

表4 不能按時學(xué)習(xí)的原因有哪些

表4反映出學(xué)生不能按時觀看視頻和完成作業(yè)的原因.其中，網(wǎng)絡(luò)不流暢是無法避免的，同學(xué)們只能避開用網(wǎng)高峰期去學(xué)習(xí)；認為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的占45.28%，還有一部分學(xué)生覺得課時太多，不能堅持下來.僅有不到四分之一的學(xué)生認為是由主觀原因造成不能按時學(xué)習(xí).雖然其中有些原因是學(xué)習(xí)者主觀因素之外的，如課程內(nèi)容枯燥、作業(yè)太難等，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實與選課的期望之間存在著差距，學(xué)生需要謹慎選課.但是，另一方面，也反映出我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺少克服困難的品質(zhì)，因為從教育者的角度而言，如果僅僅因為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、課時多、作業(yè)難就放棄學(xué)習(xí)的話，那么他的學(xué)習(xí)過程將一無所獲，因為學(xué)習(xí)本就是一個苦差，沒有什么學(xué)習(xí)是一帆風(fēng)順，輕而易舉就能成功的.因此，加強學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也是我校教育教學(xué)中非常重要的一個組成部分.

在對學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，另一個重要的方面是學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中是否有足夠的自控能力，也就是說，學(xué)生是否真正的用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)，而不是所謂的“掛課”.調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在登錄課程后，只有11.95%的學(xué)生在掛網(wǎng)后，認真學(xué)習(xí)，不做的其它事情、只有24.11%的同學(xué)在觀看完視頻時經(jīng)常和老師同學(xué)交流.通過這些數(shù)據(jù)可知，很少有同學(xué)能夠心無旁騖的觀看視頻，大多數(shù)學(xué)生將課程掛上后做其它事情，這是一種敷衍，他們的目的不是真正學(xué)習(xí)；只有很少的一部分學(xué)生在觀看視頻時與老師和學(xué)生進行討論，然而在這少一部分的學(xué)生中并不是所有人都在認真的討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們或許在談?wù)撘恍o關(guān)的話題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，討論也是考核的一部分，還是有學(xué)生在敷衍.

3.3.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

在對學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，筆者主要側(cè)重于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，是否有區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的方法，如是否認真做筆記、是否經(jīng)常參與課程討論、是否高效利用網(wǎng)絡(luò)資源等，對于這些問題的調(diào)查結(jié)果不盡如人意：

第一方面，單一看視頻的方式不能保證學(xué)習(xí)效果.有51.78%的學(xué)生會邊看視頻邊做筆記，認為做筆記的效果會更好，48.22%的學(xué)生不做筆記，認為不做筆記也能學(xué)的很好.作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，筆者認為，畢竟“爾雅”課程不是我們所熟悉的，課程又沒有指定教材，做筆記應(yīng)該會更好一些.

第二方面，缺乏有效及時的溝通交流.如前所述，只有24.11%的同學(xué)在觀看完視頻時經(jīng)常和老師同學(xué)交流.其實，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而言，沒有與教師面對面的交流，缺少實體學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者個人的理解難免存在偏差，也極易出現(xiàn)問題，因此及時與老師和同學(xué)進行交流，不但可以彌補自己學(xué)習(xí)的不足，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)形成學(xué)習(xí)團體，極大提高學(xué)習(xí)興趣和效果.

第三方面，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源.52.2%的學(xué)生沒有主動下載“爾雅”課程中所推薦的學(xué)習(xí)資源.筆者建議同學(xué)們還是多拓寬思路，借鑒多種資源.因為網(wǎng)絡(luò)課程沒有指定教材，教師在視頻中所講的內(nèi)容不一定很全面，如果不借鑒其他學(xué)習(xí)資源是無法進行深入學(xué)習(xí)的.

綜上，邊看視頻邊做筆記、及時參加課程討論、多借鑒其他網(wǎng)絡(luò)資源是很重要的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中不妨一試.

3.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)習(xí)的效果，上述對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查結(jié)果均不如人意，學(xué)習(xí)效果又將如何呢？為了調(diào)查此問題，筆者設(shè)計了能否能夠獨立完成課程考試、是否通過了前面已經(jīng)選修過的“爾雅”通時課、爾雅課程是否讓你真正學(xué)到了知識等三個問題，調(diào)查結(jié)果如下：

第一，有64.99%的學(xué)生能夠獨立完成課程考試，其余同學(xué)需在別人幫助下完成考試.可見，對于學(xué)生而言，爾雅考試并不容易；第二，僅有40.25%的同學(xué)全部通過選過的爾雅課程，29.14%的同學(xué)部分通過，有12.58%的同學(xué)全部未通過，因此，爾雅課程的過關(guān)率并不是很高；第三，僅有不到一半的學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了很多名校教師的課程，開拓了眼界，效果非常好，39.83%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)效果說不清，有點收獲，但不大，甚至有10.27%的學(xué)生認為感覺學(xué)習(xí)效果還不如我們學(xué)校老師開設(shè)的實體公選課，可見學(xué)生對爾雅課程學(xué)習(xí)效果的滿意率不到一半.

此外，“爾雅”課程的期末考試是從題庫中直接提取，其中不免有一些題目重復(fù)出現(xiàn)，這就導(dǎo)致考試的結(jié)果并不能完全真實有效，甚至有些科目能夠在網(wǎng)上直接搜到答案.在這種開放學(xué)習(xí)的條件下，課程考試的難度已經(jīng)大大降低，而我校學(xué)生卻反饋出不能獨立完成考試、過關(guān)率不高、學(xué)習(xí)收獲不大等問題，足以說明爾雅課程并沒有在我校大部分學(xué)生中取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.

4 我們的建議

4.1 增加課程種類，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

調(diào)查中多個問題反映出我校所引進的爾雅課程過于枯燥乏味，不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此，建議學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的普遍興趣增加課程類型.如表3所示，哲學(xué)歷史類、文學(xué)藝術(shù)類、經(jīng)管法學(xué)類、工程技術(shù)類、農(nóng)林醫(yī)藥類，心理類、軍事、創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等相關(guān)課程都是學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，選對了自己喜好的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果將會發(fā)生一系列的變化.

4.2 對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

在學(xué)分制環(huán)境下，學(xué)生的選課動機往往集中表現(xiàn)在湊學(xué)分而非學(xué)知識，這種為了選課而選課的情況必然會導(dǎo)致盲目選課的結(jié)果，很多學(xué)生在沒有充分了解課程的前提下選修了“爾雅”課程，學(xué)習(xí)之后卻發(fā)現(xiàn)它枯燥、難學(xué)等一系列問題.因此，為了避免這種盲目湊學(xué)分而選課的現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在選課前詳細了解課程介紹、搜索其他高校同學(xué)對該課程的評價等有關(guān)信息，慎重進行選課.

另外，我校大部分學(xué)生沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，如前所述的適當(dāng)做筆記、參加網(wǎng)絡(luò)討論、借鑒豐富網(wǎng)絡(luò)資源等.鼓勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)進行高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

4.3 鼓勵學(xué)生通過多種方式完成考核

目前，“爾雅”課程的期末考試是從題庫中直接提取，60.8%的學(xué)生認為這種考核方式很方便，可以回顧之前學(xué)過的知識并在一定程度上減輕了考試的難度，使得學(xué)生可以輕松通過考核.還有將近40%的學(xué)生認為這種方式過于單一，他們希望增加一些其它考核方式，如寫論文、觀后感、做實驗、設(shè)計等.對此，筆者認為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，鼓勵學(xué)生多參與實踐、進行自主創(chuàng)新活動將更受學(xué)生喜愛，也更有助于學(xué)生能力的培養(yǎng).因此，在爾雅課程考核方面，在確保學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)要求前提下，可以考慮拓寬考核途徑，鼓勵學(xué)生以作品、實驗、設(shè)計等形式完成考核.

5 結(jié)語

“爾雅”通識課平臺是促進學(xué)生個性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑.作為我校通識教育選修課的一種新型方式，“爾雅”課程已經(jīng)進入第4個學(xué)期，并得到改進逐漸趨向完善.希望我校大學(xué)生能正確利用這一網(wǎng)絡(luò)資源進行高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人知識和能力的拓展和提升！