馬曉艷

摘要：班主任在小學(xué)教育中要想發(fā)揮好一個(gè)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的教育主導(dǎo)作用，需要把握好幾個(gè)角色：作為“慈母”，我們要用愛(ài)心贏得學(xué)生；作為“嚴(yán)師”，我們要用行動(dòng)規(guī)范學(xué)生；作為“摯友”，我們要用情感打動(dòng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任角色 慈母 嚴(yán)師 摯友

眾所周知，班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。只有與學(xué)生心相共鳴，進(jìn)行心靈的互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)親其師而信其道，與班主任配合默契，教育的各種功用才會(huì)得以完美發(fā)揮。這就要求班主任在工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，把握好自己的角色，時(shí)時(shí)處處、一言一行都能起到良好的示范和引領(lǐng)作用，真正走進(jìn)學(xué)生心中。那么，要做到這些，班主任在教育工作中該充當(dāng)什么樣的角色，又該如何把握好自己充當(dāng)?shù)慕巧?？現(xiàn)筆者將自己在小學(xué)班主任一線教學(xué)二十多年的經(jīng)驗(yàn)與大家分享如下，希望能得到大家的批評(píng)、指正。

一、做一位“慈母”，用愛(ài)心贏得學(xué)生

“愛(ài)就是教育?！卑嘀魅沃挥杏米约旱膼?ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。這就要求班主任充當(dāng)慈母的角色，給學(xué)生以慈母的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)。近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”古往今來(lái)，但凡有成就的教師，不管他們所處的年代、環(huán)境和地位，通過(guò)仔細(xì)分析我們都可以找到一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是愛(ài)生。諸如蔡元培、葉圣陶、斯霞、魏書生等名師無(wú)一不是讓愛(ài)與教育同行的。這種慈愛(ài)撒播在學(xué)生的心坎上，既有對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，更有對(duì)特殊生的關(guān)懷，尤其是對(duì)后進(jìn)生的偏愛(ài)。在愛(ài)心的感召下，班主任的人格魅力更容易發(fā)揮效力，其良苦用心更容易讓人理解。當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不能是寵愛(ài)，更不能是溺愛(ài)，而應(yīng)是尊重、信任、容忍、關(guān)懷，這種愛(ài)超越親情，崇高、理智而公平，偉大、純潔又持久。

二、當(dāng)一名“嚴(yán)師”，用行動(dòng)規(guī)范學(xué)生

常言道：“無(wú)規(guī)矩難以成方圓?！卑嗉?jí)工作應(yīng)先從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手。而強(qiáng)化常規(guī)管理，完善學(xué)生的內(nèi)心世界，規(guī)范學(xué)生的外在行為，讓學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字開(kāi)始。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)想盡各種理由為自己開(kāi)脫，磨得教師原諒，以逃避自己的責(zé)任，對(duì)此，班主任絕不能以講情面換取與學(xué)生的親近。教師愛(ài)學(xué)生不是姑息遷就，不是放任自流，應(yīng)在尊重學(xué)生的人格和感情、關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的同時(shí)，嚴(yán)格要求他們。古人云：“教不嚴(yán)，師之惰。”學(xué)生犯錯(cuò)，該批評(píng)就批評(píng)，該處理就處理；學(xué)生進(jìn)步，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)就一定要獎(jiǎng)勵(lì)。只有獎(jiǎng)罰得當(dāng)，才能在班內(nèi)形成良好的輿論導(dǎo)向。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)待學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求與寬容大度，兩者并不矛盾，嚴(yán)格而不苛刻，是班主任工作的一門藝術(shù)。當(dāng)然，嚴(yán)格絕不是擺一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，也不是面對(duì)學(xué)生中的突發(fā)事件簡(jiǎn)單、粗暴、“一刀切”處理，更不是用棍棒敲打?qū)W生。班主任只有經(jīng)常深入到學(xué)生中間，腿勤心細(xì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，才能“嚴(yán)師出高徒”。

三、扮一個(gè)“摯友”，用情感打動(dòng)學(xué)生

以心換心，以理解為橋梁，人與人之間才能得到情感的溝通。與學(xué)生做朋友，班主任才更容易讓學(xué)生親近。有一句名言：“蹲下來(lái)看孩子”，班主任應(yīng)蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生。也就只有在這樣的前提下，班主任才能更好地去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。班主任和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。只有形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看成是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣。班主任工作中不乏與學(xué)生的個(gè)別談心與交流，這時(shí)除了正面直接地開(kāi)展工作外，我們更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾訴對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)自己傾訴，以從中了解學(xué)生，對(duì)癥教育。其實(shí)，這種傾訴，本身是對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也就容易取得學(xué)生的信任，贏得友誼。

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，是班級(jí)群體組織的主心骨，是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者，是各種教育力量的協(xié)調(diào)者。不管是“慈母”，還是“嚴(yán)師”“摯友”，不管扮演哪一種角色，教育的最終目的都是讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。而以高尚的人格為基礎(chǔ)，慈而不溺、嚴(yán)而不苛、友而有序，是做班主任的原則，也是做班主任的技巧。我們既要扮嚴(yán)師，又要做慈母，還要當(dāng)摯友，讓學(xué)生充分信任你、親近你、理解你。這樣的班主任形象一定會(huì)成為學(xué)生心目中的最佳形象。

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)在變，教育也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育改革的今天，在新課程背景下，如何把握好教育者的角色，當(dāng)好班主任，有待我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索。但無(wú)論哪種角色，都應(yīng)是同一的美好形象；無(wú)論怎樣的相處，都應(yīng)是在同一片藍(lán)天下沐浴溫暖的陽(yáng)光。班主任用自己的愛(ài)心打造的便是學(xué)生的天堂。

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