傅嘉新

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9949（2015）04-0039-02

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處熓且凰鶎W(xué)校生存和發(fā)展的主體力量，學(xué)校所有的教育教學(xué)工作都要通過教師這個(gè)群體加以落實(shí)，因此提升教師的素質(zhì)也是學(xué)校提高管理能力、提升辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在。而通過培養(yǎng)骨干教師成長(zhǎng)，發(fā)揮其輻射和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、共同進(jìn)步和整體提高是教師培養(yǎng)的必要途徑。在新課程改革背景下，骨干教師如何更好地提升自身素質(zhì)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)骨干教師素質(zhì)提升的四種精神。

勤于學(xué)習(xí)。“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”。作為骨干教師，特別需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方式。天道酬勤，學(xué)習(xí)作為一種生活、生存方式，更離不開“勤”。如今教學(xué)工作這么忙碌，要強(qiáng)調(diào)“勤”和表現(xiàn)“勤”，談何容易！但越是忙碌無(wú)暇，越能體現(xiàn)“勤于學(xué)習(xí)”的價(jià)值！“忙”在很大程度上是由于方法、策略欠科學(xué)而導(dǎo)致工作成效低，因而出現(xiàn)大量的無(wú)用之功。在這種情況下，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就會(huì)越發(fā)忙碌，形成惡性循環(huán)。有一次做一個(gè)六年級(jí)男生小鐘的思想工作（問題學(xué)生），嘗試很多辦法，效果還是不理想，眼看到了期末，這個(gè)學(xué)生還是無(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)（他不是笨小孩）。2014年12月，在全市骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了“微型師德案例”課程，那個(gè)班主任給家長(zhǎng)寫“保密信”的方法，讓我眼前一亮，仿佛找到丟失已久的鑰匙。后來(lái)參照其做法，也給小鐘家長(zhǎng)寫信“告密”……想不到的是，不到一個(gè)星期的時(shí)間，小家伙判若兩人，很快就回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道。這真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”！可見“勤于學(xué)習(xí)”能解決現(xiàn)實(shí)中的很多問題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)存在多種多樣的方式。如傳統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參加論壇等。但只要堅(jiān)持“勤”字，堅(jiān)持學(xué)以致用，就一定能為事業(yè)插上騰飛的翅膀。

勇于探究。新一輪課程改革存在很多新問題，需要骨干教師有極大的勇氣和熱情，帶領(lǐng)更多的老師一起參與研究，骨干教師如果不能勇敢地站立在改革大浪的潮頭，一味坐享其成，必然使改革缺乏推力。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)也因此缺少無(wú)數(shù)的精彩。新一輪課程改革發(fā)展到今天，越來(lái)越讓人感覺到：骨干教師搞研究，時(shí)刻都不能脫離教師教與學(xué)生學(xué)的大現(xiàn)實(shí)。2011年秋季學(xué)期開始，推進(jìn)教師備課改革，即由傳統(tǒng)手抄教案、獨(dú)立備課逐漸過渡到“集體備課——個(gè)人二次備課”模式。由于在初始階段各方面憂慮較多，特別是擔(dān)心影響教學(xué)成績(jī)而前功盡棄，實(shí)施方案曾一度擱淺。后來(lái)經(jīng)過廣泛而深入的學(xué)習(xí)動(dòng)員，并以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試，將得出的效果進(jìn)行比較，最終模式以較好的成效得到廣大教師的接受，如今通過這個(gè)備課模式，不僅教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升，而且最大限度地實(shí)現(xiàn)年級(jí)、班級(jí)均衡發(fā)展，并在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化了資源，鍛煉和檢驗(yàn)了教師參與研究的能力，從而建立了學(xué)校的教案庫(kù)、資源庫(kù)，并形成長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分的骨干教師、特級(jí)教師和享受政府津貼的教師，都在學(xué)校行政崗位上，具有很好的資源優(yōu)勢(shì)，如果不缺乏探究的勇氣和熱情，敢于承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，是可以大有作為的，應(yīng)該很好地珍惜和把握。

善于總結(jié)。學(xué)習(xí)和總結(jié)本是孿生姐妹，探究即是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，然而行動(dòng)永遠(yuǎn)不能代替總結(jié)，把行動(dòng)研究升華為理論認(rèn)識(shí)。方法只有一個(gè)：總結(jié)。與不少名師有過交流，大量的論著也證實(shí)，如果前輩只搞研究而不做總結(jié)，基本上就不能形成有體系的認(rèn)識(shí)，更無(wú)法為后人留下智慧的結(jié)晶。記得一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，桂平市教育培訓(xùn)中心的黃學(xué)源主任在作題為《新課程理念下的參與式教學(xué)》的報(bào)告時(shí)，引用到“學(xué)習(xí)的金字塔”概念，其中表明：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各種學(xué)習(xí)行動(dòng)所占的有效性比重，其中“聽講5%、閱讀10%、圖聲20%、示范演示30%、小組討論50%、實(shí)際演練（做中學(xué)）75%、馬上應(yīng)用（教別人）90%……結(jié)論是：滿堂灌是最糟糕的教學(xué)”。這一論述對(duì)我的觸動(dòng)很大，讓我對(duì)學(xué)校當(dāng)前課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為進(jìn)行再次的反思，特別是對(duì)如何體現(xiàn)“精講多練”有了重新的認(rèn)識(shí)，這就是科學(xué)總結(jié)帶給人的啟迪！骨干教師需要總結(jié)的方面有很多，有方法的、現(xiàn)象的、數(shù)據(jù)的……那么，在林林總總的“總結(jié)”項(xiàng)目中?！吧朴诳偨Y(jié)”重點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，覺得主要體現(xiàn)在三個(gè)基本方面：一是教學(xué)反思。每堂課應(yīng)撰寫幾百字的（或更多）教學(xué)反思，即往專業(yè)成長(zhǎng)的聚寶盆里源源不斷地增加財(cái)富！集腋成裘，聚沙成塔，日久必豐！二是評(píng)課指導(dǎo)。這是厚積薄發(fā)的過程，展示的是表達(dá)水平、研究能力和見識(shí)深淺，因而必須過好評(píng)課關(guān)。俗話說(shuō)“君子一出口，便知有沒有”，廣大教師是肯定不會(huì)樂見表達(dá)混亂、思維僵化、不知所云的“骨干教師”。三是撰寫論文。任何研究成果、事實(shí)報(bào)道均離不開文章，因而骨干教師一定要有較強(qiáng)的寫作能力。很難想象，一名骨干教師提起筆來(lái)，言而無(wú)物、言之無(wú)序，會(huì)是什么樣子，這在一定程度上決定了教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面能走多遠(yuǎn)、多久。“善于總結(jié)”的表現(xiàn)形式遠(yuǎn)不止上述方面，但作為基本能力，重點(diǎn)培養(yǎng)上述三個(gè)方面，就顯得尤為重要。

樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)前普遍認(rèn)為：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多平臺(tái)，發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用，讓想干事的有機(jī)會(huì)，讓能干事的有舞臺(tái)。這就為骨干教師有效鍛煉和成長(zhǎng)，提供了良好的環(huán)境。這里就涉及到“奉獻(xiàn)”的問題。記得有這樣一句名言：生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算。沒有奉獻(xiàn)就談不上貢獻(xiàn)。教育科研這條路是充滿艱辛、曲折和坎坷的道路。當(dāng)然也是既艱難而又幸福的道路。如果離開一代代教育人的默默奉獻(xiàn)，是沒有辦法形成開辟的力量的。這樣的榜樣數(shù)不勝數(shù)，斯霞、霍懋征、魏書生……他們永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的榜樣！曾經(jīng)親歷一件事，雖然很平凡，卻從另一側(cè)面體會(huì)到“樂于奉獻(xiàn)”的不平凡意義：2009年底，有幸到揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué)跟班學(xué)習(xí)，每當(dāng)周三就會(huì)有一名年過七旬的老者來(lái)到學(xué)校，上午專門聽數(shù)學(xué)老師上課，下午則參加數(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)，年復(fù)一年、風(fēng)雨無(wú)阻，那高大的而清瘦的背影漸漸地成了學(xué)校的特別風(fēng)景。經(jīng)過了解，知道他是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師翟裕康，時(shí)年已73歲高齡，是校外學(xué)科專家組的志愿者，自創(chuàng)“四了三不教學(xué)法”，被很多學(xué)校和老師廣為學(xué)習(xí)、借鑒，是江浙一帶師生有效開展“減負(fù)增效”試驗(yàn)的法寶。特別有意思的是，翟老師為表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的熱愛，在70歲生日專門為前來(lái)祝賀的親朋，上了一節(jié)別開生面的數(shù)學(xué)公開課，作為送給自己的壽禮。像這樣的名師，他們?cè)诟冻鍪裁?，又在奉獻(xiàn)什么，行動(dòng)已是最好的答案。如果沒有他們畢生“樂于奉獻(xiàn)”的思想和行動(dòng)，我們這一代根本無(wú)法這么便利地從前人那里，獲取這么豐富的理論食糧。那么如何繼承、實(shí)現(xiàn)薪火相傳，應(yīng)當(dāng)成為我們的責(zé)任，否則還有多少可供我們享用？我們又為后人留下什么有價(jià)值的東西？當(dāng)社會(huì)越來(lái)越熱衷于追求各種證書、職務(wù)、榮譽(yù)和收入的時(shí)候，作為骨干教師，我們一定不要忘記獻(xiàn)身教育的根本。

（作者：廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)、中心校黨總支書記）

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