朱青松

小學《品德與生活》課程，是以兒童的社會活動為基礎，培養(yǎng)學生的良好品德，樂于探究，熱愛生活，為學生成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義公民奠定基礎。而優(yōu)秀的童謠，則是低年級學生樂意接受且行之有效的教育形式。童謠童趣盎然，瑯瑯上口，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化的作用。在教學中，筆者嘗試以童謠為教學載體，以緊扣課程標準和教材為前置條件，追求課程的趣味性、有效性，走進學生心靈，培養(yǎng)兒童良好的學習習慣、文明禮貌習慣和會創(chuàng)造的習慣。

一、童謠唱一唱，學習習慣早培養(yǎng)

美國教育家赫爾認為：“習慣不形成，學習等于零?！焙⒆尤绻幸粋€良好的學習習慣有利于孩子健康成長，終生受益。

一年級的學生剛剛進入小學學習階段，往往還把自己當做幼兒園小朋友，沒有認識到自己已經是小學生的角色。所以《品德與生活》一年級上冊第4課提醒他們“小學生活開始啦”！目的是讓學生認識到自己是一名小學生，和幼兒園小朋友不一樣了，小學生是講規(guī)則、守紀律的，特別是小學生是有學習任務的。

課文首先用生動有趣的童話形式來啟迪學生思考：怎樣才能做個好學生？然后用兒童畫幫助學生進一步認識自己已經是小學生了，要“認真學習，積極發(fā)言”。課文還留了兩張空白兒童畫，給學生想像的空間讓，學生進一步體會小學生活的豐富多彩。 教到這，我讓學生自由補白，盡情發(fā)現、創(chuàng)造，隨時捕捉學生的思維火花，和學生一起創(chuàng)編了一首童謠：“上課鈴聲響，回到座位上。學具擺放齊，坐好看前方。不做小動作，專心來聽講。發(fā)言要積極，聲音要洪亮?！蔽疫€把這首童謠與拍手歌結合起來，課間游戲的時候一邊拍手一邊唱童謠。這首童謠從孩子的視角出發(fā)，有孩子成長的腳步和心聲，明確指出了學習行為要求，通過反復呤唱，孩子們熟記于心，自覺對照。

二、童謠配游戲，文明禮貌要牢記

文明禮儀是社會文明程度的重要標志?？v觀古今中外，凡成大事者和有成就的人，無一不是講文明懂禮儀的謙謙君子，是受到大家擁護和歡迎的人。反觀我們剛剛入校的孩子，由于家庭教育缺失等原因，從而導致他們養(yǎng)成了霸道、自私的個性，有的習慣以自我為中心，有的情感淡漠，還有的不愿或不會與別人溝通，不懂得友愛團結，互助謙讓。因此指導學生正確使用常用的禮貌用語，培養(yǎng)良好的講文明懂禮貌習慣，引導學生熱愛學校生活，顯得尤為重要。

《品德與生活》一年級上冊第1課《拉拉手交朋友》一課的教學目標明確指出：了解并遵守交往及游戲中的規(guī)則、紀律，初步養(yǎng)成學生講文明、懂禮貌的行為習慣。課文用拍手拉鉤、交換名片、做游戲等方式，鼓勵兒童文明交往，滲透文明禮貌教育。品德教學要立足課堂，超越課堂，使課內與課外有機融合。課堂結束前，我為同學們補充了兩首童謠作為課間拍手拉鉤游戲的內容，第一首是：“小學生，起得早。背書包，上學校。見老師，問聲好。見同學，要微笑。”第二首是《兩只小狗》：“兩只小花狗，一對好朋友，昨天吵了架，今天一起走。都說‘忘忘忘，又笑又點頭。”在孩子們快樂的童謠游戲中，滲透友善、寬容等文明禮貌教育。

三、童謠夸一夸，爭當小小發(fā)明家

著名心理學家皮亞杰說：“教育的主要目標，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現的人，而不是簡單重復前人已做過的事情?！卑l(fā)明創(chuàng)造是科學技術繁榮昌盛的標志和民族進取精神的體現，是實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵。我們那些在校學習的孩子們是祖國的未來，民族的希望，是實現“中國夢”的重要后備力量。孩子的創(chuàng)造發(fā)明不同于科學家的創(chuàng)造發(fā)明，學會思考是教育的真諦，學會提問是創(chuàng)造的開始，長大后便可去進行真正的發(fā)明。因此培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識和會創(chuàng)造的習慣，就顯得極其重要。

《品德與生活》二年級上冊第15課《 生活中的小創(chuàng)造》，就是從培養(yǎng)學生愛提問、善思考、會創(chuàng)造的習慣這一目標出發(fā)，引導學生體驗發(fā)明創(chuàng)造給人們帶來的方便，感受到創(chuàng)造的快樂。課文中有一個金點子行動：廢舊物品再利用，“變廢為寶”。于是在第二教時教學環(huán)節(jié)中，我布置了一個小制作博覽會。曹子煦同學利用舊太陽能帽子上的電動機，制作了一艘電動船，上面懸掛著五星紅旗；呂佳佳同學利用斷了的鋼皮尺，制作了一架精巧的小飛機；趙詩靈同學用餅干盒做了一個精美的抽紙房……“變廢為寶”培養(yǎng)了學生善思考勤動手的好習慣。創(chuàng)造意識已經在學生頭腦中形成，但這種意識須要持續(xù)的激勵才能成為習慣。打鐵須趁熱，我用童謠對獲獎學生進行表揚：你有兩件寶，雙手和大腦；雙手會發(fā)明，大腦會創(chuàng)造；你心靈又手巧，生活更美好！

古人云：少成若天性，習慣成自然。將正確的認知融合在童謠中，可以激勵學生形成持久性的行為和習慣。孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。

【作者單位：揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)七里小學 江蘇】