謝蕾芬

0.引言

傳統(tǒng)的教學(xué)理念生生將寫作定義為應(yīng)試教育的考評(píng)內(nèi)容，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于寫作只是完成任務(wù)的心態(tài)，卻忽略了寫作是快樂的，是對(duì)情感的深刻表達(dá)和宣泄。葉圣陶先生是著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品多數(shù)都有寫實(shí)的特征，這也正是他寫作的風(fēng)格，他認(rèn)為：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法”。所以提倡小學(xué)作文生活化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用。而筆者將通過本文，就小學(xué)生活作文教學(xué)實(shí)施提出以下幾點(diǎn)策略：

1.觀察生活，取自于生活

總所周知，任何寫作離不開寫作的對(duì)象和寫作的素材，所以小學(xué)語文教師要想開展生活作文教學(xué)，優(yōu)先需要將學(xué)生的寫作對(duì)象和寫作素材來源定位在生活，只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思考習(xí)慣，而針對(duì)生活的定位，主要可以通過兩方面進(jìn)行教學(xué)：

1.1課堂引導(dǎo)訓(xùn)練，開展生活寫作

小學(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)、熱愛生活，也正是思維活躍的時(shí)刻，這時(shí)教師可以在日常教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些生活的人、事、景的描繪手法有一定的認(rèn)識(shí)，然后通過課余對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而描繪一些自己感興趣的事物、人物或者景物，例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物方面寫作引導(dǎo)時(shí)，可以先通過課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的教學(xué)，文中作者以最樸實(shí)的話語通過對(duì)孩子們?cè)诨被ㄊ㈤_時(shí)收獲槐米換取學(xué)費(fèi)的世界進(jìn)行描述，從這件樸實(shí)的事件中表現(xiàn)出孩子們對(duì)生活的熱愛和勤勞質(zhì)樸的精神。而完成課文教學(xué)后，教師就可以開始引導(dǎo)學(xué)生周圍生活中人物的觀察，并進(jìn)行類似的描繪，比如學(xué)生可以在課余聽家中的老人講述過去的故事或者通過對(duì)一些社會(huì)中看見的一些人物事跡，采用課文中一些類似的手段進(jìn)行描繪[1]。

1.2觀察生活，完成日常積累

寫作素材來源于累積，而教師可以讓學(xué)生在課余多多觀察生活，并且完成一些日常的課余素材累積，保證生活素材來源于生活。例如：根據(jù)我班學(xué)生情況，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了“采蜜本”，讓學(xué)生能在“采蜜本”中通過一周三次的日記方法，記錄自己生活中一些快樂難忘的片段，“采蜜本”分為A、B兩本，方便交替批改，對(duì)于學(xué)生一些個(gè)性的寫作角度和寫作手法，我會(huì)在采蜜本末尾寫上中肯的評(píng)語和建議。與此同時(shí)，我班還編輯了《小荷才露尖尖角》的班刊。通過這種手段教學(xué)具有一定的高效性，一方面學(xué)生不會(huì)將日記作為任務(wù)，存在壓力負(fù)擔(dān)和敷衍心理，提高學(xué)生的寫作興趣；另一方面，在寫日記習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，不斷鍛煉學(xué)生文字的組織和表達(dá)能力，在潛移默化的日常生活素材累積中將寫作風(fēng)格向生活化改變。

2.游戲教學(xué)輔助，進(jìn)行生活寫作教學(xué)

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思想和人格還沒有完整的形成，所以貪玩也是他們通常表現(xiàn)出現(xiàn)的狀況，也是天性。而在玩耍中，學(xué)生的思維和觀察力都是最為活躍的。而語文教師在開展作文寫作時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，即適當(dāng)將游戲融入到生活寫作教學(xué)中，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可謂一箭雙雕。例如：開展作文寫作前，教師可以組織學(xué)生在操場進(jìn)行游戲活動(dòng)，即一些學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，通常會(huì)進(jìn)行籃球和足球比賽，而一些女學(xué)生偏愛踢毽子或者跳皮筋等活動(dòng)，教師可以讓他們自由玩耍一段時(shí)間，然后將學(xué)生帶回到課堂，首先詢問學(xué)生，“你們喜歡游戲嗎？”大部分學(xué)生都會(huì)回答，“喜歡！”此時(shí)教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的話題進(jìn)行討論，即“你喜歡這種游戲的哪一方面”等，而在幾分鐘討論環(huán)節(jié)完成后，教師可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，即以“我最喜歡的游戲”作為作文題目，讓學(xué)生通過對(duì)寫作前的游戲過程和游戲方式進(jìn)行回憶，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)布置題目，讓學(xué)生憑空想象進(jìn)行寫作的教學(xué)，這種教學(xué)方式可以保證學(xué)生寫作的真實(shí)和表達(dá)情感的自然，真正做到讓寫作取之于生活。

3.擴(kuò)展創(chuàng)造思維，發(fā)揮自由想象

生活寫作可以是素材來源于生活、寫作角度通過生活等，但是并不是對(duì)生活進(jìn)行完整的“流水賬”寫法，而小學(xué)語文教師開展生活作文寫作教學(xué)時(shí)，也需要注意讓學(xué)生進(jìn)行想象和變通。小學(xué)是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)期，教師教學(xué)過程中盡量不要給學(xué)生一些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“主題思想”等等，而是讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)人物、事物或者景物的某一角度展開創(chuàng)造性聯(lián)想，從而寫作文字的樸素和內(nèi)容的豐富。例如：對(duì)“春天”這一季節(jié)的寫作教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中不要過度用一些過時(shí)的、老套的詞匯，比如春天來了，樹葉綠了，鳥兒醒了等等，強(qiáng)制讓學(xué)生完成文章的“堆砌”，這樣寫出的文章通常會(huì)給人一種“華而不實(shí)”的感覺。科學(xué)的教學(xué)手段是讓學(xué)生通過一些生活常見的春天特點(diǎn)對(duì)春天進(jìn)行全面的描述，即春雨的柔和即富有生命力，春天的綠意等等，而學(xué)生也會(huì)對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展想象和描述，從而達(dá)到通過對(duì)春天的某一特點(diǎn)進(jìn)行想象描述，反映整個(gè)春天的美好和動(dòng)人。

4.結(jié)語

寫作的魅力在于用樸實(shí)的文字和真實(shí)的感情反映出最為高尚且富有魅力的情懷，而生活化寫作也正是以這點(diǎn)為基礎(chǔ)，隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)手段也在進(jìn)行改革和更新，對(duì)小學(xué)作文生活化教學(xué)不單單是小學(xué)作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中最真實(shí)的人物、事物以及景物的感受，他們對(duì)生活的真善美產(chǎn)生更多的追求，也是各大小學(xué)語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)目的。

【作者單位：南師附小教育集團(tuán)紅谷灘校區(qū)一部 江蘇】