陳月娥

語文的綜合性學(xué)習(xí)就是從最基本的識(shí)字、然后到字體的臨摹書寫，再到簡單的寫作，同時(shí)還有口語交際等環(huán)節(jié)，簡要的說就是“聽、說、讀、寫”，小學(xué)教學(xué)中的其它課程基礎(chǔ)教學(xué)都是以語文教學(xué)為基礎(chǔ)的，只有通過識(shí)字和寫字，才能在學(xué)習(xí)其它科目時(shí)了解其基本內(nèi)容，由此來看語文教學(xué)和其它的學(xué)科之間關(guān)系非常密切。本文就對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討。

一、挖掘教材，教中取義

1、落實(shí)課程學(xué)習(xí)專題

在蘇教版的小學(xué)高年級(jí)教材中都分別穿插綜合性學(xué)習(xí)的專題，具體在小學(xué)五、六年級(jí)的課程最后單元的《學(xué)與做》，其中五年級(jí)上冊(cè)中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“說名道姓”，下冊(cè)中也就是《學(xué)與做2》中專題名稱為“節(jié)約用水”等。在對(duì)“說名道姓”的學(xué)習(xí)中，老師可以組織學(xué)生調(diào)查生活學(xué)習(xí)中周圍人姓和名，然后結(jié)合百家姓加深對(duì)姓的了解，在調(diào)查的過程中提升孩子們的交際面；對(duì)于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有和古今同名的姓名，以激勵(lì)的方式來加強(qiáng)擁有和名人同名的學(xué)生的自豪感等。

2、鞏固課后習(xí)題

為了提升小學(xué)高年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)，蘇教版教科書課后習(xí)題中提供了大量的學(xué)習(xí)素材，因此作為老師應(yīng)該好好利用課后習(xí)題來提升語文綜合性訓(xùn)練。比如在蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)過程中，課后的習(xí)題是《介紹世界名城》的口語交際訓(xùn)練，在開展活動(dòng)時(shí)為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，可以通過比賽的方式來讓學(xué)生們做好充分的準(zhǔn)備，通過網(wǎng)上查找、圖書館書籍中的找尋的方式將自己了解的世界名城簡介等資料進(jìn)行詳細(xì)的整理，再結(jié)合本單元所學(xué)習(xí)的《秦兵馬俑》、《埃及金字塔》、《音樂之都維也納》等課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在介紹世界名城時(shí)主要闡述的是城市和美稱之間的關(guān)系，再把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)的介紹比賽，完了之后再由組內(nèi)推薦1名代表在班級(jí)內(nèi)介紹，由全班學(xué)生從介紹的內(nèi)容以及口語交際能力兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，這樣的活動(dòng)不僅僅提升了學(xué)生們自主搜集知識(shí)的能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的口語交際能力。

二、貼近生活，學(xué)中受益

日常生活不失為一個(gè)提升語文綜合性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，但是學(xué)生接觸更多的是學(xué)校的老師和同學(xué)，因此作為老師可以從日常的生活作為著手點(diǎn)，然后提煉出能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力的有效課堂教學(xué)方法。

我國傳統(tǒng)節(jié)日和國際性的節(jié)日非常多，作為老師可以利用這些節(jié)日來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，比如在端午節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解端午節(jié)的來歷，節(jié)日傾注方式等，通過這些文化教育讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等國際性節(jié)日時(shí)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。比如開展一堂以母愛、父愛等的專題活動(dòng)，讓學(xué)生講講自己和父母親身經(jīng)歷的感人事跡，然后來回憶父母的呵護(hù)和關(guān)心，這樣可以激起他們對(duì)父母的愛戴和感激之情。同時(shí)還可以搜集一些講述古、近、當(dāng)代的人們報(bào)答父母的恩情膾炙人口的典故，通過朗誦和閱讀等方式，提升學(xué)生對(duì)孝敬父母的認(rèn)識(shí)。也可以知道學(xué)生在日常生活中幫助父母做一些力所能及的家務(wù)等。

三、課外拓展閱讀訓(xùn)練

我國文化源遠(yuǎn)流長，幾千年的文化結(jié)晶留下了許多文學(xué)作品，因此在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣，在新課改政策實(shí)施之后，其明確規(guī)定小學(xué)生課外讀物的字?jǐn)?shù)必須超過100萬字，其主要目的就是要學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉閱讀能力、提升理解能力、不斷拓展其知識(shí)的覆蓋面，同時(shí)能夠促使學(xué)生不斷的創(chuàng)新。在蘇教版小學(xué)課程安排中就有恩多培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課文，比如在六年級(jí)上冊(cè)中有“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”主要就是要提升學(xué)生的閱讀能力和拓展視野，在六年級(jí)下冊(cè)語文的第三單元有“我讀書，我快樂，閱讀《西游記》”等課文，從中可以讓學(xué)聲門對(duì)中國古典名著產(chǎn)生興趣，在西游記閱讀完之后，可以通過了解中國四大名著的方式讓學(xué)生了解《三國演義》、《水滸傳》等。在課程編排之內(nèi)的有關(guān)于名著的課文，可以通過故事的發(fā)展來介紹人物的命運(yùn)和遭遇，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢越o學(xué)生安排閱讀功課，比如安排學(xué)生閱讀白話版《西游記》，然后組織開展閱讀討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其主要的人物來抒發(fā)自己的看法和感想，講解該著作中的流傳甚廣的成語、歇后語等，增長學(xué)生的見識(shí)，另外可以讓學(xué)生在閱讀過程中的困惑和疑問提出來大家共同討論，提升了閱讀能力和口語交際能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文綜合性有效課堂的實(shí)現(xiàn)方式非常的把多樣化，同時(shí)也拉近了學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的聯(lián)系。通過不斷整合校內(nèi)外的教育資源，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；開展各種語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生之間提升了互相接觸和了解的時(shí)間，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生全面素質(zhì)教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂教育的有效性需要老師的全力配合，首先要對(duì)語文教材有一個(gè)比較客觀和深入的理解，然后能夠合理的利用資源甚至開發(fā)新的資源來形成更行之有效的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升。

【作者單位：福鼎市點(diǎn)頭中心小學(xué) 福建】