陸丹

幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。孩子對萬事萬物都具有好奇心，隨時準備敞開心胸接納新的事物，也愿意嘗試任何事物。然而幼兒所接觸的事物都來源于我們的生活，都是幼兒身邊的事物和現(xiàn)象，那在科學領(lǐng)域中如何將教育做到生活化，讓幼兒在潛移默化中掌握知識，以下是我對這一問題的幾點思考。

一、科學活動選材源于生活

幼兒對周圍世界的認識就是從好奇開始。只有當幼兒感到所要學的內(nèi)容是他想要知道的東西或想要解決的問題，才能積極主動去學習和理解事物及其關(guān)系。

1.選材聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗。教育內(nèi)容貼近幼兒的實際生活，感知周圍事物的神奇，激發(fā)幼兒探究的欲望。如中班科學《有趣的影子》就是在幼兒的生活中產(chǎn)生的。一次教室的白板沒有關(guān)，有幾個男孩子，圍在白板前，手不停比劃著。對于白板上的投影他們都很好奇，很感興趣。不一會就吸引了許多小朋友，他們也想來試試，看看白板上會有什么。后來只要下課，幼兒都會跑到白板前，不停變換著手的造型，觀察著白板上的影子，內(nèi)心充滿了好奇。這一現(xiàn)象，說明幼兒對于影子十分感興趣。中午散步的時候他們就會發(fā)現(xiàn)影子，甚至會問“為什么影子不一樣 ”。幼兒對于影子已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在太陽下觀察過影子，在白板前玩過影子。因此，這樣的教學活動就與幼兒說密切聯(lián)系了。

2.選材關(guān)注幼兒生活缺失。幼兒好模仿，在無意義的影響潛移默化滲透到了幼兒的生活中，成了一個個小大人，而幼兒最珍貴，最美的童真卻消失了?，F(xiàn)在孩子大多是獨生子女，深受家人的寵愛。一些美好的品質(zhì)慢慢缺失了。如在科學活動《誰壘得高》中，我為每個幼兒提供了一個牛奶盒，請幼兒小組合作，一起搭建高樓，看那一組搭建的高樓最高最堅固?？苫顒娱_始，有好幾組都沒有開始搭建，甚至還爭吵了起來?！袄蠋?，他不給我盒子”“老師我只有一個盒子”孩子都拿著屬于自己的牛奶盒子，誰都不拿出來。所以教師就要引導幼兒學習合作，培養(yǎng)合作精神，這種品質(zhì)也應(yīng)滲透在一日生活中。

二、科學活動教學基于生活

幼兒除了好奇、好問、好探索，還是一個勇于行動的大膽實踐者，一個通過直接經(jīng)驗來認識事物的人。幼兒對物質(zhì)世界的認識必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于物體的直接操作。幼兒必須變換物體的狀態(tài)——丟、敲、混合、擲、推拉、拆、移動、捏，并觀察物體的轉(zhuǎn)換所引起的改變，才能獲得知識。如中班科學《下雨了》，讓幼兒觀察下雨天的情景，充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣?；顒拥拈_展需要選擇下雨天，帶領(lǐng)幼兒欣賞雨，聽一聽，看一看，感受雨帶來的樂趣。孩子們看到雨都是十分好奇的。他們總會去玩一玩，感受雨帶來的樂趣。然而這時成人總會擔心雨水濺到幼兒的身上或打濕鞋子，而組織幼兒去踩水坑，告誡幼兒不要這樣。然而幼兒對于雨的經(jīng)驗正是來源于生活中的直接經(jīng)驗。

三、科學活動學習為了生活

在幼兒期，什么東西的獲得對孩子最有價值？那就是終身受益的東西，如，學習習慣、學習品質(zhì)等。教育的宗旨都是為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，如樂于參與活動、體驗游戲和學習活動的快樂等。這些知識的學習都是服務(wù)于孩子今后生活的。

1.活動幫助幼兒更好地生活?？茖W活動重在激發(fā)幼兒探究的欲望和科學探究的方法。然而在科學探究的活動中也是對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如尊重他人、樂于合作、分享與交流。一百個孩子一百種語言，每個孩子對于事物都有不同的觀點和態(tài)度，然而每個人的觀點都是有價值的，在科學上，任何想法都是有可能的。要引導幼兒通過多角度來觀察問題、看待問題。在探究的過程中，幼兒間的討論交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)，學習與同伴之間的合作，互相關(guān)心，支持和提出合理建議。例如，中班科學《誰壘得高》中，為每組幼兒準備了一定數(shù)量的牛奶盒子，請幼兒搭建高樓。在這一活動中，就需要幼兒團結(jié)合作，共同完成。然而，每個幼兒都用不同的想法。因此在活動的過程中，孩子們意見不統(tǒng)一時，在我的引導下，他們通過協(xié)商解決了問題，把每個人的想法都試一遍，看誰的想法搭建的樓最高就采用他的方法。通過這個過程既發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了幼兒與同伴合作的能力。在搭建完后，進行小組比較，看那一組搭的最高。通過討論交流，分享經(jīng)驗，幼兒互相學習。思考為什么他們搭得比較高，有什么方法能夠搭得更高。經(jīng)過第一次的嘗試，幼兒在再次操作中，帶著問題探究、搭建。積累了壘高的經(jīng)驗，也會了科學探究的方法和態(tài)度。

2.活動豐富幼兒生活經(jīng)驗。幼兒學習離不開具體的豐富的生活經(jīng)驗，如中班數(shù)學活動《比一比、說一說》，讓幼兒感知物體的粗細、寬窄。這就需要幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗。當提問：生活中哪些物體比較粗，哪些物體比較細。孩子的答案包羅萬象，有的說木頭，有的說大拇指，有的說輪胎……這都是和幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)的。通過討論交流，分享自己的經(jīng)驗，不斷積累新經(jīng)驗。還可以組織游戲：比一比、找一找。帶領(lǐng)幼兒來到戶外，請幼兒根據(jù)口令來找一找周圍符合要求的物體。如：抱一抱樹干。一組幼兒找粗的樹干抱一抱，另一組幼兒則觀察和評價是否找對了。通過游戲鞏固幼兒的新經(jīng)驗，將已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗連接起來，豐富了幼兒生活。

總之，在生活中學習，在學習中生活，將學習與生活緊密結(jié)合在一起，孩子就能理解生活需要不斷學習，學習是為了更好地生活，從而更好地培養(yǎng)孩子“樂學”、“會學”的學習態(tài)度。將科學生活化，讓科學滲透進幼兒的生活，讓生活進入我們的課堂。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 江蘇】