周偉

摘 要：本文通過闡述教師對《太陽與行星引力》一節(jié)教學(xué)的三個困惑進(jìn)行研討、解惑并采用探究學(xué)習(xí)法成就了一節(jié)市級公開課。

關(guān)鍵詞：困惑；解惑；研討；教學(xué)流程；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）3-0077-2

1 源于教師對本節(jié)內(nèi)容的三大困惑

1.1 困惑1

本節(jié)內(nèi)容在高考考綱中不是直接考點(diǎn)，歷年高考中沒有直接考題，無需在此花精力、花時間，而作為物理史實(shí)，花3～5分鐘介紹即可。

1.2 困惑2

本節(jié)內(nèi)容主要講科學(xué)理論從行星運(yùn)動規(guī)律到萬有引力定律的建立過程，若只由教師介紹科學(xué)家是如何研究的，得出什么結(jié)論，照本宣科的話，又顯得平淡、無特色，學(xué)生參與度不高。

星體間存在引力是學(xué)生熟知的常識，但該如何組織學(xué)生追尋科學(xué)家的探究過程，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，不知如何入手，是很難上的一節(jié)課。

1.3 困惑3

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)中主要存在上述三大困惑，于是筆者決定將本節(jié)內(nèi)容作為研究打磨課。

2 對“困惑”的解答

2.1 解惑1

高考物理注重能力考查，而學(xué)生能力的提高必須是在我們平常的每節(jié)課中讓學(xué)生在獲取科學(xué)精神、科學(xué)方法中感悟，在潛移默化中促進(jìn)能力的提高，并非一朝一夕的硬性告誡學(xué)生注重能力，學(xué)生便獲得能力提高。

本節(jié)內(nèi)容就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家對引力的探究過程，獲取科學(xué)精神和科學(xué)方法，是本章的重點(diǎn)，也是新課標(biāo)重知識形成過程，重科學(xué)精神、科學(xué)方法養(yǎng)成的重要體現(xiàn)。通過知識載體的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生能力提高是教學(xué)的終極目標(biāo)。為此，我們必須挖掘本節(jié)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，組織學(xué)生積極主動參與，這正是教師工作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性勞動之所在。

2.2 解惑2

基于對本節(jié)內(nèi)容的重要作用認(rèn)識，只有運(yùn)用探究式教學(xué)才能讓學(xué)生積極參與、感悟科學(xué)家在解決問題中的科學(xué)思想、科學(xué)方法的應(yīng)用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

我們通過對本節(jié)內(nèi)容的六次打磨，成就了一節(jié)貴陽市的市級公開課，教學(xué)流程如下：

通過本節(jié)內(nèi)容的研討、實(shí)踐，使我們深刻認(rèn)識到作為一線教師，只有靜下心來，深入理解、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，才能選取行之有效的教學(xué)手段和方法，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修2[M].北京： 人民教育出版社，2004.

[2]孟芳.萬有引力是重力嗎[J].物理教學(xué)探討，2009，（10）：39.

（欄目編輯 鄧 磊）