朱婷

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)性原則既有必要性、可行性，又具有可操作性。在具體操作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的不同特點(diǎn)科學(xué)合理地選擇競(jìng)爭(zhēng)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 競(jìng)爭(zhēng)性原則

所謂競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)原則，就是在日常教學(xué)中引入競(jìng)賽、激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)思想方法。在英語(yǔ)教學(xué)中采用競(jìng)爭(zhēng)性原則，既有必要性，又有可行性。

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)性原則的必要性

1.現(xiàn)在我們正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，全體國(guó)民以怎樣的素質(zhì)和心態(tài)去迎接新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，直接關(guān)系著一個(gè)民族的前途命運(yùn)，“競(jìng)爭(zhēng)”已經(jīng)成為家喻戶曉的一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的名詞。要想在新的挑戰(zhàn)下立足腳跟，中國(guó)要想發(fā)展，就需要一大批有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于開拓創(chuàng)新的時(shí)代弄潮兒。而時(shí)代弄潮兒必須從學(xué)校開始培養(yǎng)。

2.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的腳步已經(jīng)悄然而至，經(jīng)濟(jì)交流、文化交流、人際交流日益頻繁。隨著交流范圍的不斷擴(kuò)大、交流內(nèi)容的不斷更新，語(yǔ)言壁壘在一定范圍內(nèi)必然存在。為了克服語(yǔ)言上的障礙，必須要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力。教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既能提高教學(xué)效率，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力.

3.英語(yǔ)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需要。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。還可以使學(xué)生把握時(shí)代脈搏，從小形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極向上的健康心理。

二、競(jìng)爭(zhēng)性原則在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性

教學(xué)中，我們面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的中學(xué)生。他們接受新鮮事物比較快，具有一種初生牛犢不怕虎，敢闖、敢拼的精神，他們身處日新月異的大發(fā)展時(shí)代，這個(gè)時(shí)代和英語(yǔ)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在沒(méi)有其它語(yǔ)言干擾的情況下他們更容易接受英語(yǔ)，況且英語(yǔ)字母的書寫與漢語(yǔ)拼音相同，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)有相近之處，加上漢語(yǔ)的部分教學(xué)方法也同樣適用于英語(yǔ)的教學(xué)，因此初中英語(yǔ)教學(xué)中采用競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)原則是可行的。

三、具體的操作過(guò)程

英語(yǔ)教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)方法的研究，歸根結(jié)底是為了更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但再好的教學(xué)方法也應(yīng)因材施教，分層次，分步驟，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，只有這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

1.在初一階段，可以側(cè)重于利用所學(xué)的交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。初一學(xué)生年齡較小，他們對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)話都有一種躍躍欲試的感覺(jué)。因此，在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自編自演部分話劇。如：同學(xué)早上見(jiàn)面，可練習(xí)以下句型：

A： Good morning x x.

B： Good morning x x.

C： How are you？

D： Fine，thank you.And you？ （How are you？）

A： I am fine，too.

在練習(xí)之前應(yīng)讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，按學(xué)生認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)合理分組，也可以派代表參加，根據(jù)各組的表演情況給予一定的分?jǐn)?shù)，此分?jǐn)?shù)實(shí)行累加制，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)便給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。可以口頭，也可以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，視情況而定。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.在初二，針對(duì)學(xué)生詞匯量增多，知識(shí)面增加的情況，可能開展即興翻譯句子的游戲，由教師或同學(xué)說(shuō)出漢語(yǔ)或英語(yǔ)句子，讓學(xué)生即興翻譯，教師可作一定的指導(dǎo)，然后對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種雙語(yǔ)翻譯有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鍛煉和發(fā)展他們的思維應(yīng)變能力。在學(xué)生掌握了一些句型的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)想方設(shè)法強(qiáng)化應(yīng)用，主要是把說(shuō)和表演結(jié)合起來(lái)，這樣既避免了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥，又使知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有趣地結(jié)合起來(lái)。如，在教以how many引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句時(shí)，我用自己手里的實(shí)物進(jìn)行自問(wèn)自答。如“How many pens are there in my hand？ There are two.”這時(shí)不用老師翻譯，同學(xué)們就明白了，接著可以讓他們自由結(jié)合成兩人一組，手拿書、筆、小刀、尺子、鉛筆盒等實(shí)物到黑板前面來(lái)，帶著動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)答表演，看哪組說(shuō)的句子既多又正確，并且表演的好，就評(píng)選他們?yōu)檫@堂課的小冠軍。為了爭(zhēng)當(dāng)冠軍，他們都爭(zhēng)先恐后上講臺(tái)。在教祈使句時(shí)，筆者也采用這種方法，兩人一組，一個(gè)用英語(yǔ)說(shuō)，另一個(gè)做動(dòng)作，有時(shí)兩人配合的很默契，也有時(shí)兩人說(shuō)做不一。如A同學(xué)說(shuō)：“Please come to the blackboard.”而B同學(xué)卻到了門跟前，這時(shí)下面的同學(xué)都紛紛爭(zhēng)著糾正，這樣既能做到信息及時(shí)反饋，又能使學(xué)生們的聽、說(shuō)能力得到鍛煉。在給他們創(chuàng)設(shè)情景、提供運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，也使他們擁有了“我會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了”的自豪心情。

3.在初三，可引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀比賽，教師給予適當(dāng)難度的文章，讓同學(xué)們自己閱讀分析，然后教師可出幾個(gè)與本篇文章有關(guān)的題目，讓各組學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答。由于閱讀分析有一定難度，而初三學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)又大相徑庭，所以在教學(xué)中既要運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還要注意組織學(xué)生討論分析，集思廣益，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能參與，以全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，可以說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為英語(yǔ)教學(xué)開辟了一條新的途徑。

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