劉育秀

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的聽讀環(huán)境和豐富的會(huì)話語境支持，推動(dòng)著教育方法和手段的改進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性、情境性、交互性，可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)配合下進(jìn)行大容量的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 整合

整合是對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸要素的作用、聯(lián)系及相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。以信息技術(shù)為媒介，使各種教學(xué)要素和教學(xué)資源有機(jī)集合，運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)踐、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。下面談一談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的基本策略。

一、將信息技術(shù)作為小學(xué)英語教學(xué)中的演示工具

運(yùn)用多媒體英語教學(xué)資源，可以使學(xué)生學(xué)到更地道活潑的英語，更多地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的風(fēng)土人情和民族文化。接觸與親身感受地道的多媒體英語，就能解決教科書內(nèi)容老套過時(shí)、文化內(nèi)容不足的問題。引導(dǎo)學(xué)生課外自主地借住媒體學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。教師充分利用各種多媒體英語資源并注意收集與積累，就一定能夠收集到許多與課堂英語教學(xué)相關(guān)的材料，如詞語的創(chuàng)新與活化，語法活用以及地道活潑的口語等。在課堂教學(xué)中教師適時(shí)地向?qū)W生介紹、滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種媒體中的英語文化知識(shí)，尤其是與教材內(nèi)容相關(guān)而又很難在教材中學(xué)到的英語文化知識(shí)，就能作為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”與“營(yíng)養(yǎng)劑”幫助學(xué)生逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，真正地作為第二種語言學(xué)習(xí)，而不Chinese English。

二、將信息技術(shù)作為小學(xué)英語教學(xué)中的交流工具

英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成英語能力。能力是存在于主體內(nèi)部的一種個(gè)性心理特征，它的生成必須通過主體內(nèi)部活動(dòng)對(duì)操作對(duì)象的內(nèi)化，從而在主體內(nèi)部形成一種牢固的神經(jīng)聯(lián)系，從這一意義上講，英語課可被視為語言實(shí)踐課，英語教學(xué)必須以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐為最基本的方法。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體支稱教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語言能力在交際實(shí)踐中得到鍛煉和提高。外國(guó)兒童日常生活的對(duì)話可以將英語交際過程中的語言和非語言因素原汁原味地、全方位地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得教材中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中無法獲得的感覺。在“鞏固延伸”環(huán)節(jié)中，通過班級(jí)論壇寫出來與同學(xué)們進(jìn)行交流，還可以異地非實(shí)時(shí)的情感與信息交流，增加了師生，生生交流的機(jī)會(huì)。在講“What do you do every day？ ”后讓學(xué)生把自己的一天做的事情寫在班級(jí)論壇上，讓大家欣賞，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、交流。這樣會(huì)大大提高了學(xué)生的英語寫作能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)日志的空間發(fā)表自己的作品或從自身的教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)出發(fā)共同分享在日常教學(xué)中使用課件制作工具的心得體會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把每節(jié)課的教學(xué)反思寫在網(wǎng)絡(luò)日志上，與他人分享交流經(jīng)驗(yàn)，讓其他老師提出寶貴意見，對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。

三、信息技術(shù)作為小學(xué)英語教學(xué)的情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

在英語教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，給課堂注入活力，學(xué)生可借此看到使用英語的真實(shí)生活情景，從而更深刻地理解語言形式的實(shí)際意義和其基本句型的實(shí)際功能。如在教In the supermarket 一課時(shí)播放在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀看、了解怎樣用英語購(gòu)物。然后模擬購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行表演。這樣使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了學(xué)習(xí)興趣。所以只要選用好教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)好情境，教師就能順利地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)也為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)打開了方便之門，為小組合作學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師用網(wǎng)絡(luò)媒體教，同時(shí)也為了學(xué)生能用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教What time is it？句型時(shí)，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解在不同的地方時(shí)間是否都一樣通過網(wǎng)絡(luò)他們略知一些，但還帶有很多疑問，為了上好這一節(jié)課做了基礎(chǔ)，激發(fā)了興趣。這也是課程整合設(shè)計(jì)中新的教學(xué)理論——學(xué)教并重，這種理論正好適應(yīng)“既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要求。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)整合，需要有先進(jìn)的數(shù)字化硬件條件的支撐，更需要有一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。教師要審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，樹立新的英語教育教學(xué)觀。教師要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、課件制作等方面知識(shí)和技能，提高語言素質(zhì)。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。教師要用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語語言知識(shí)與能力。應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流探索有效的教學(xué)方法，研究整合過程中如何構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并有益于學(xué)生形成自己的英語學(xué)習(xí)策略，使信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的整合成為真正意義上的一種“融合”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.2003.

[2]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].北京師范大學(xué)出版社.2013.