康葛君

【摘要】新課改下，各種教學(xué)模式精彩紛呈?？墒?，教師們對(duì)自己的課堂無(wú)所適從，課怎么上才能有效時(shí)刻縈繞在教師們的腦際，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，但又被高考的壓力所困倦和桎梏，感覺(jué)“教改”和“考試”矛盾至極。為此，在教學(xué)中，找到二者的 “融合處”，是高效課堂的關(guān)鍵所在，可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)在轉(zhuǎn)身之際也精彩的至高境界。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 精彩課堂

新課程改革深入開展了十幾個(gè)春秋，教師在十幾年的教學(xué)理念需要改變的熏陶下、各種課改模式的感召下，不斷回應(yīng)著精彩課堂的“韻味”，跳動(dòng)著優(yōu)質(zhì)課堂上的“互動(dòng)”的音符，可是面對(duì)自己的課堂，集萬(wàn)家之精彩？做到難！拋掉新課改，走應(yīng)試教育的老路，似乎更還原了英語(yǔ)教學(xué)的本色——高考需要分?jǐn)?shù)。于是，教師感到英語(yǔ)教學(xué)的蹩腳，穿上了新鞋，往哪兒走、怎么走就成了大問(wèn)題。本文探討在新課改深入開展的今天，英語(yǔ)教學(xué)之路該走向何方、怎么走的問(wèn)題，論述英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)身之際也精彩更魅力的論題。

一、傾聽兩種聲音，理順課改和考試的關(guān)系

在新課改推進(jìn)十幾年的今天，我們一線教師的耳畔時(shí)刻響著兩個(gè)聲音：一是堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展觀，改革課堂模式，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)；一是提高考試成績(jī)，向高考要分?jǐn)?shù)、要質(zhì)量。兩個(gè)聲音，表面上看截然對(duì)立的兩個(gè)觀點(diǎn)，似乎水火不容，但細(xì)細(xì)思量，二者的銜接處恰巧是二者的相通之處，二者的相同之處：學(xué)生能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了，學(xué)習(xí)效果上升了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然也就提高了。反過(guò)來(lái)，能力的提高，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新又起決定性的作用。因此，從這個(gè)層面上說(shuō)，二者可謂絲絲相連、息息相通，甚至二者相得益彰。為此，在新形勢(shì)下的今天，不能面對(duì)新課改無(wú)所適從，面對(duì)高考的壓力無(wú)病呻吟，讓新課改和高考成功牽手，讓英語(yǔ)教學(xué)沐浴在課改的春風(fēng)里，讓新課改在英語(yǔ)課堂駐足，為實(shí)現(xiàn)高效課堂效力。

二、敢問(wèn)路在何方——在新課改中上下而求索

1.教學(xué)方式的改變——高效課堂的前提。教師“一言堂”，教師在講臺(tái)上至高無(wú)上，學(xué)生在下面唯唯是諾；教師說(shuō)一，學(xué)生不敢說(shuō)二；教師講考綱、考點(diǎn)、解題方法和技巧，學(xué)生疲于考試，為考試而戰(zhàn)……這樣的課堂，教師是尊者、是師者，高高在上，學(xué)生是小學(xué)生，不敢冒犯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生成為知識(shí)的奴隸，談學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新也是空中樓閣。為此，改變師生關(guān)系是高效課堂的前提條件。

如學(xué)習(xí)Boy missing，police puzzled時(shí)，學(xué)生根據(jù)文章的題目，就故事情節(jié)做種種的猜測(cè)，沉浸在小男孩到底發(fā)生了什么事之時(shí)，教師的“這個(gè)文題中的missing和puzzled分別是現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞，分詞是高考的重點(diǎn)之一，其用法要牢牢記住”，又補(bǔ)充例句There is a girl reading under the tree.I know the boy named Tom等讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的用法進(jìn)行例句分析……使學(xué)生對(duì)故事的興趣突然之間失去了興趣，無(wú)奈得搖搖頭，還是記單詞、短語(yǔ)，聽教師講解句法吧。相比之下，如果教師能抓住學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊猜測(cè)故事的發(fā)展，學(xué)生會(huì)學(xué)得主動(dòng)，且興趣盎然。而教師的講解式的灌輸，猶如將一個(gè)完整的人進(jìn)行肢體解剖，分解成一個(gè)個(gè)部件，那么，一個(gè)人就面目全非，也沒(méi)有了全人的蹤影。因此，教學(xué)方式的改變是高效課堂的必要條件，如果教師的教以高考為指揮棒，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將興趣全無(wú)。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——高效課堂之本。新課改的中心策略是改變教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于練習(xí)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并告知與標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)調(diào)正確的理由，找出考點(diǎn)所在，以免學(xué)生見到類似的題再次出錯(cuò)。而新形勢(shì)下的練習(xí)的方式是學(xué)生自己或小組合作探究出考測(cè)的重點(diǎn)、解題應(yīng)該注意的地方等，并同學(xué)之間相互交流、交換方法和想法。如Was it____he was ill that he asked for leave？ A because B since C as D because of對(duì)于這個(gè)單選題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案A，并陳述理由。而新課改下的主動(dòng)學(xué)習(xí)要求把探究的權(quán)利交給學(xué)生。因此，讓學(xué)生探究出、討論出答案，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)合作，在辯論中，發(fā)展語(yǔ)言。如這個(gè)選擇題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是個(gè)強(qiáng)調(diào)句型的變式“It is/was+強(qiáng)調(diào)的部分+that從句，而學(xué)生在做題時(shí)，往往忽略掉了被強(qiáng)調(diào)的部分，根據(jù)強(qiáng)調(diào)句型直接選that的大有人在，這樣錯(cuò)在“只見樹木，不見森林”。除此之外，這道題還考測(cè)的知識(shí)點(diǎn)是句中的強(qiáng)調(diào)部分，表示“他要離開的原因”，因而，是表示原因的狀語(yǔ)從句，所以應(yīng)該選擇 because.

這樣，學(xué)生在思一思、想一想、議一議、辯一辯中，學(xué)生的主體意識(shí)得到體現(xiàn)，學(xué)生的主題地位得到凸顯，學(xué)習(xí)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的形勢(shì)下，應(yīng)徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，莫讓應(yīng)試教育羈絆住課改的步伐，讓課堂因?qū)W生會(huì)學(xué)、善學(xué)而流動(dòng)了跳躍的音符，因?qū)W生的參與、學(xué)生的探究和創(chuàng)新使課堂教學(xué)魅力無(wú)限、精彩無(wú)限、讓高中英語(yǔ)再轉(zhuǎn)身之際“回眸一笑百媚生”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪麗麗.深化課改背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（22）.